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时间:2018-10-22
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1、文言教材的处理艺术钟春霞(于都县第五中学,江西赣州342300)摘要:文言教学历来是师生感到头痛的一块,看不懂,翻译吃力;实词量大,知识点繁琐,特别是新教材文言所占的比例很大,学生心理存在一定障碍。这给高中老师提出了一个挑战性课题:如何降低难度帮助学生克服畏难心理、提高学生学习文言文的热情和信心,从而让课堂效率提高?高中文言选文,有难有易,有长有短,要提高课堂效率,就要求教师在吃透教材的基础上高度整合,灵活处理教材进行灵活。关键词:文言文;教材;处理艺术:G633:A:一、多文并教顾名思义,多文并教就是把几篇文言文放在一起教,找到它们的共同切入点,以点带面来完成教
2、学任务。例如必修3第三单元后三篇课文都是议论文,都是主要运用对比的方法论证观点。让学生充分预习的前提下,以表格的形式让学生筛选以下信息:中心论点是什么,找出文中哪几组对比,这些对比所表达的意思和中心论点的联系。这样处理教材既培养了学生自学能力,又强化了对比论证方法的理解和掌握,加上对应的作文训练,学生基本上可以自如运用了。二、长文短教所谓长文,即篇幅长,文字多的课文。长的文言文,有信息量大的优点,但同时也有知识量大、占用课时多、容易引起学生厌倦、信息瀪冗等弱势,所以,要提高效果,就必须长文短教。短教,重在“短”字上,短,又主要表现在选“点”上。一篇长的文言文可千万
3、不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教师可对教材进行处理,选择恰当的“点”进行教学:或以一两个教学重点为目的进行短教;或以一两个难点为目的进行短教,或以训练某种阅读技能为目的,选取课文中最有训练价值的内容进行短教……例如《祭十二郎文》,可抓住两个学习重点进行短教:一是祭文的体例特征,一是领会本文叙事中抒情的特点。而后者又可选择一个代表段落即“呜呼,其信然邪?……而寿者不可知矣”进行重点分析即可,其他文言知识,可采取学生自主学习加教师点引的方法,并在课外设计科学精炼的练习来以练促学。三、难文浅教在高中文言文中,常会出现一些用语生僻、意思深奥的文言文,这类,称之为难文。有时
4、,难文需“硬”教,因为难点不容忽视,同时,对难文也必须想出好方法来浅教,找到突破点以提高教学效率:或从预习提示中选一两个问题进行教学;或用“逐层深入”的策略,使学生在不知不觉中越过难点……如《逍遥游》这篇文章不论在思想上还是在艺术上,都是庄子的代表作,可称之为难文。它的“浅教”,笔者认为可用问题法进行处理。设置相应的问题:A、庄子认为什么才是真正的逍遥游的境界?B、课文是如何说明其他万物(小至蜩大至鹏鸟;低如凡夫俗子,高如神界仙人)都没有达到逍遥游的境界的?这样疏理清了结构,内容的疏理就容易多了。四、浅文细教浅文,一般在教学上比较容易掌握,大多能在规定的课时内完成
5、教学任务,这就给教师留下了大量的发挥空间,教师可研究如何将浅文教得细一点,实一点,多一点。可以艺术地细化朗读的层次,可以充分关注语言训练,可以深化课文的品读,也可以根据课文的特点,有机的进行一些穿插、引进、迁移、收集、补充等,丰富教学内容……例《齐人有一妻一妾》,文章短小而生动,可以细教。把朗读和品味语言作为训练点,分析齐人的形象,从而把握寓意,体会孟子寓议论于生动的描写之中的特点。也可以让学生发挥想象,将课文改写成一个故事。五、适当激趣激趣,可以激发学生的自愿学的热情。这一点尤为重要,恰当的激趣,可以让文言教学起到事半功倍的效果,激趣的方式多样,可以是相关背景的
6、介绍,可以是音乐、图画,也可以是创造性问题的讨论,还可以让学生自主学习的前提下表演情景剧,甚至就以某个矛盾点来开展辩论赛……如教《鸿门宴》,可借楚汉相争的故事来激趣,课末提出“从项羽不杀刘邦你看出了什么”“假如项羽杀了刘邦”等问题让学生思考讨论,这样有利于激发学生的学习热情,培养学生的创造性思维。如教《齐人有一妻一妾》我让学生分角色演情景剧,通过学生的精彩演绎,同学们在欢乐的笑声中记住了内容,领悟了寓意,大大提高了学生学习文言文的兴趣,帮助学生克服了畏难情绪。学好文言文还有一半的功夫在课外,那就是注重训练反馈,讲练结合。知识教学与能力训练要密切结合,要讲科学性。知
7、识教学要“精要、好懂、有用”。精要,就是抓基础的、带有规律性的知识,能够举一反三,触类旁通;好懂,就是深入浅出,让学生好接受、能消化;有用,就是学以致用,实用,能解决阅读中的问题。能力训练要“务实、得法、有效”。务实,就是扎扎实实训练文言文阅读的基本功,培养实实在在的文言文阅读能力;得法,就是根据学生语文能力实际,用科学的方法进行训练;有效,就是要讲究效果,这是文言文教学的归宿,也是检验文言文教学得失成败的标准。
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