六年级语文父亲的麦芽糖教学设计

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1、六年级语文父亲的麦芽糖教学设计六年级语父亲的麦芽糖教学设计教学目标：1通过自学能认读本4个生字，掌握一个多音字“嚼”。2能通过自读，能比较准确的概括的主要内容，能联系上下和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。3能根据内容能写出人物评价。教学重点：1．能联系上下和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情教学难点：能根据内容写出人物评价。教学过程：一、检查预习，整体感知1、外资料介绍：出示《一生的安慰》学生自读。初步感知感恩的意义。2、今天学习《父亲的麦芽糖》学生齐读题3、检查

2、预习出示词语：不领情、自卑、讨厌、咀嚼正确读出这一组词语，请找到含有“嚼”字的句子，给这个字注音。出示句子“阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此时的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。订正想想中这些词语写谁的感情变化？板书儿子出示词语：疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋、正确读出这一组词语，这一组词在中是写谁的？那个词语的意思与（充饥）的意思相近。“寡”这个字在中另一个组词是什么？沉默寡言、抑郁寡欢都表示？板书父亲【在认读生字的基础上，让学生运用词语根据内容说话，以训练学生运用词语的能力，二是学生进一步熟悉内容，了解大意。】4、小结：通过检查得知

3、，大家在预习时不但解决了字音、字义的问题，还熟悉了内容。这样的预习效果好。、准确归纳的主要内容1）出示准确归纳的主要内容标准，（准、全、简、明、）2）小声读或默读，思考的主要内容是什么？3）出示两个学生概括的主要内容，利用标准，根据关键信息串连法，出示关键信息给这两名同学评价一下。改正说明理由。4）自改后，指名读一读。）小结：我们根据标准，运用了串联重要信息的方法，准确的概括的主要内容，使我们对产生了更浓厚的兴趣。二、自学重点，升华感情1、默读，思考出示阿德为什么讨厌麦芽糖？后为什么又主动吃爸爸做的麦芽糖？点拨：1、出示4自然段：因此，他从小就讨厌麦芽糖，讨厌这个到处都

4、散发这麦芽糖味道的家，讨厌同学们叫他“麦芽糖阿德”，讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。这是一个什么句式？你试着把感受阿德读出。如果，你的情况和阿德一样，你会怎样做？（引导孩子通过自己的努力改变事实）2、出示：“爸……”阿德望着满头白发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着拐杖的父亲，一句话也说不出口。他觉得父亲老了，真的老了。师：出示：这是对人物哪方面的描写？从中体会到什么？你从人物的外貌体会出老父亲的辛劳，从语言上有什么体会？其它方面呢？3、出示：“爸……”阿德看着眼前这个为他辛苦一辈子的父亲，看着满屋子的麦芽糖罐儿，闻着浓浓的麦芽糖味儿，呆呆地愣住了。师：孩子们仔细读读这两段话

5、，阿德前后这两声爸有什么不同吗？（理解读）出示图片：仔细端详着苍老的父亲，他年轻过吗？仔细端详这个家呀，那是养育自己长大成人的家，熟悉它吗？此时此刻阿德们想说什么？把你的理解读进去。指名读（体会读）师生进行全的一个串读重点体会老李对阿德的爱4、出示：阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表着什么？它们的顺序能调换吗？为何最后是句号而不是省略号？带着你的感受读一读。2）故事让我们感觉酸酸的，眼眶湿润了，让我们感觉甜甜的，幸福感从心底荡漾而出。再回到中，细细品味放音乐《懂你》

6、指名读分角色朗读9-10作为读者我们为有这样的结局欣慰，感动。2、我们曾经学过很多关于“父爱、母爱”这一题材的，有一个双目失明的小男孩在母亲的耐心陪同下，经过长时间的认真练习，终于打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》；在极度干旱的沙漠地区，一头老牛用以死抗争的水，给自己的孩子喝，《母爱》；他们都是写人记事的，（有事回忆—片段----写法）作者通过对主人公的语言、动作、神态、等方面描写，刻画了生动的人物现象，突出了人物的品质，就像今天的老李父子。让我们铭记，使我们感动【通过重点片段的回顾，帮助学生系统整理写人的方法。】三、读写结合，深化主题1、回顾一下全，勾

7、画板书出示关于父爱的小诗3、师：你们看作者善于思考，善于表达。你学完了以后，对老李、对阿德肯定有了更深刻的认识，对父爱、感恩有了更深刻的思考，让我们拿起笔，把它写下。交流修改【揣摩写法，体会人物形象，感悟人物品质，写出对人物的评价，把语的读写结合结合起，动笔落在实处。】板书设计幸福感恩甜甜的理解酸酸的脆脆的父亲的麦芽糖父爱把训练落到实处-------《父亲的麦芽糖》教学反思六年级王进英一、强化字词教学规范书写汉字，是每个年段都应重视的教学任务。本是六年级的略读的教学，在字词的学习上主要采取自学的第形式。但是就本的一个生字“嚼”字而言，它的