“以学定教” 切人有效教学策略［论文］

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1、“以学定教”切人有效教学策略“以学定教”切人有效教学策略◆福建省厦门市故宫小学廖维芬【摘要】学生的学习是一种选择性、实践性、创新性的学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的是学习是“学会学习”，最有效的知识是“自我调控”的知识。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学语文；生本策略；探索中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）27-0061-02生本课堂探索至今，虽然我们品尝了许多令人欣喜的改变和成果，但也积攒了许多令人困惑的

2、问题。如怎样让学生“学会学习”并在学习中“自我调控”顺势迁移？为此，笔者就几个问题进行了探索，并提出了相应的策略。一、词语教学：“以学定教”切人有效教学策略“以学定教”切人有效教学策略◆福建省厦门市故宫小学廖维芬【摘要】学生的学习是一种选择性、实践性、创新性的学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的是学习是“学会学习”，最有效的知识是“自我调控”的知识。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学语文；生本策略；探索中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：16

3、71-0568（2014）27-0061-02生本课堂探索至今，虽然我们品尝了许多令人欣喜的改变和成果，但也积攒了许多令人困惑的问题。如怎样让学生“学会学习”并在学习中“自我调控”顺势迁移？为此，笔者就几个问题进行了探索，并提出了相应的策略。一、词语教学：“以学定教”切人有效教学策略“以学定教”切人有效教学策略◆福建省厦门市故宫小学廖维芬【摘要】学生的学习是一种选择性、实践性、创新性的学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的是学习是“学会学习”，最有效的知识是“自我调控”的知识。教育

4、期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学语文；生本策略；探索中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）27-0061-02生本课堂探索至今，虽然我们品尝了许多令人欣喜的改变和成果，但也积攒了许多令人困惑的问题。如怎样让学生“学会学习”并在学习中“自我调控”顺势迁移？为此，笔者就几个问题进行了探索，并提出了相应的策略。一、词语教学：“以学定教”切人有效教学策略“以学定教”切人有效教学策略◆福建省厦门市故宫小学廖维芬【摘要】学生的学习是一种选择性、实践性

5、、创新性的学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的是学习是“学会学习”，最有效的知识是“自我调控”的知识。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学语文；生本策略；探索中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）27-0061-02生本课堂探索至今，虽然我们品尝了许多令人欣喜的改变和成果，但也积攒了许多令人困惑的问题。如怎样让学生“学会学习”并在学习中“自我调控”顺势迁移？为此，笔者就几个问题进行了探索，并提出了相应的策略。一、词语

6、教学：“以学定教”切人有效教学策略“以学定教”切人有效教学策略◆福建省厦门市故宫小学廖维芬【摘要】学生的学习是一种选择性、实践性、创新性的学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的是学习是“学会学习”，最有效的知识是“自我调控”的知识。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学语文；生本策略；探索中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）27-0061-02生本课堂探索至今，虽然我们品尝了许多令人欣喜的改变和成果，但也积攒了许多令人

7、困惑的问题。如怎样让学生“学会学习”并在学习中“自我调控”顺势迁移？为此，笔者就几个问题进行了探索，并提出了相应的策略。一、词语教学：“以学定教”切人有效教学策略“以学定教”切人有效教学策略◆福建省厦门市故宫小学廖维芬【摘要】学生的学习是一种选择性、实践性、创新性的学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的是学习是“学会学习”，最有效的知识是“自我调控”的知识。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学语文；生本策略；探索中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号

8、：1671-0568（2014）27-0061-02生本课堂探索至今，虽然我们品尝了许多令人欣喜的改变和成果，但也积攒了许多令人困惑的问题。如怎样让学生“学会学习”并在学习中“自我调控”顺势迁移？为此，笔者就几个问题进行了探索，并提出了相应的策略。一、词语教学：授之以渔如何实现课堂教学自主化，强化学生自主意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”变得十分重要，“授之以鱼不如授之以渔”，这句话是老生常谈。在理解词语上也应该教授给学生一定的方法。由此，笔者归