自然科学类文章阅读教案3

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1、人教新课标高三自然科学类文章阅读[复习目标]1、理解文中重要概念和重要句子的含义。2、能筛选并整合文中的信息。3、根据文章内容进行推断和想象。4、评价文章的作者的观点态度。[复习提要]一、自然科学类文章选段一般模式（三段式）所谓“自然科学类”的文章，是指研究自然科学及技术方面的文章，涉及数学、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地理学、医学、生命科学、信息科学等学科。综述（介绍新发明、新技术、新产品、新理论等）↓解说（原理、特点等）↓评价（意义、应用、前景等）二、阅读心理高考所选的自然科学

2、类文章大多是反映科学前沿的最新信息的，因此常常有一些新名词和科学术语，往往给阅读理解增加了难度，因此有些考生在阅读自然科学类文章时有心理压力。其实，阅读这类文章并不需要透彻地理解文章的科学内涵，而应该从掌握信息的角度、从语文知识的角度去做分析、做题。三、阅读方法阅读前一定要总览所有的题目；阅读时心中一定要有科技文“三段式”的整体观，注意抓语脉，做到整体粗知。然后对应文题，仔细研读。在阅读过程中，抓住语脉的同时，①要有概念意识。因为科学讲概念，技术讲发明，文章中的重要词语往往就是新概念，要注意把握

3、其内涵，找到它最本质的特点。②要有依据意识。文章中一定有支持新发现的依据，要善于抓住这些依据，并看文章怎么评价。比如：a.新发明、新技术等的理论指导，b.它们有哪些特点和优越性，c.对新发明、新技术等的评价，d.意义、应用或前景等等，这些都是考试最容易设置考点的地方。四、常见错误（一）大同小异、似是而非类1．以偏概全，以全概偏即选项故意缩小或扩大信息的范围、作用、程度等。或者把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点，或者把共性说成是个性。例如1997年高考题第21小题的

4、D选项就可以说是有意混淆了范围的大小。因为原文第二段说“肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质……此外，肠脑中还存在多种被称为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质”，而D选项说成是“肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同”，显然是把“肠脑”5人教新课标高三的概念范围缩小了许多。如1998年高考题第25小题的A选项就是用棉花、玉米和西红柿等已经推广种植的品种概括了在实验室种的莴苣、西瓜、稻谷等品种。如1999年第17题要求找出对第一自然段的假说“理解不正确”的一项

5、，该题的B项说“比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化。”相关的原文在第2行：“它们在更宽范围的调节性上获得了进化”，B项在此扩大了范围，因此该项理解不正确。2．或然与必然，已然与未然即有意将“或然”（原文中不确定的情况）说成是“必然”（确定的情况），把“未然”（原文中的设想或推测）说成“已然”（已成现实的情况）。例如1998年高考题第26小题的C选项就是把转基因作物可能带来的问题说成了已经带来的问题。又如2000年第20题要求找出“推断正确”的一项，该题的D项说“目前以慢光为基础

6、的应用已经成为现实”，而原文的第2行是“要使以慢光为基础的应用能够变为现实”，很显然，D项的推断“已经”是不正确的。（二）张冠李戴1．偷换概念即在一些重要概念或关键说法上故意张冠李戴，使人误入歧途。这种错项乍看与原文的说法似乎别无二样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。比如1999年高考题，第17小题的B选项，是因为偷换了概念才错的。因为原文第一段是说冬眠的哺乳动物在“更宽范围的调节性上”获得了进化，而B项偷换成了“在更宽的范围里发生了进化”。2．因果易位一般有两种情况：(1)选项不是题干的

7、因或果，如1998年25题的C项。(2)选项颠倒了因果关系。如1999年高考题18小题B选项就是颠倒了因果关系。因为原文第二段指出“当钙离子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子排出心脏细胞时，心脏就舒张”，这是所有冬眠动物和非冬眠动物的“心脏工作原理”，而B选项却把它说成是“当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出”。（三）无中生有即选项所表达的意思脱离了所提供的语境，凭空推理或妄作阐释。例如，1999年高考题第20小题的B项“由于在美洲松鼠等冬眠动物体内找到了

8、控制冬眠的遗传基因，因此人们对冬眠奥秘的传统解释产生了怀疑”就是如此。因为从原文第二段看出，科学家们认为传统的关于冬眠的奥秘的解释，只是没有触及冬眠的根本原因从而推测冬眠最终是由遗传基因所控制的。科学家的新发现只能说明他们的认识深化了一步，并不能说明他们怀疑或否定传统的对冬眠奥秘的解释。五、解题方法：(一)筛选信息：5人教新课标高三　　根据题干要求，从选文中筛选出重要的信息，作为答题的依据。一些重要的信息，如基本概念、新的见解、以及表明写作意图或文章主旨的重要语句等。此外，对诸如“也许”、“可