初中英语词汇教学存在的问题及对策

《初中英语词汇教学存在的问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语词汇教学存在的问题及对策　　摘要：英语，是通用的国际语言之一，也是一种重要的“语言交通工具”之一。随着中国国际化进程的加剧，它的重要作用日益凸现出来。而英语词汇又是英语的建筑材料，是英语的基础，学好了词汇，我们才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。广大师生普遍感到词汇学习的压力增大，传统词汇教学方式不再适应，这就需要我们教师探讨新的词汇教学模式，从而大面积提高初中英语教学质量，提高教师善于教学的本领。　　关键词：英语词汇教学；问题；对策　　众所周知，词汇是一篇文章合成的基础。没有词汇，就没有句子，没有段落，更

2、别说一篇内容丰富的文章了。在英语教学中，词汇、语音、语法，是语言的三大要素，是语言的建筑基石。学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。我从事英语教学工作多年，从所教的学生身上都能够发现这种规律，大凡是英语水平优异的学生，他们无不是克服了词汇关。总而言之，词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。于此，我结合自己多年的英语教学经验，特撰文剖析一下英语词汇教学当前存在的误区以及解决对策。　　一、制约当前初中英语词汇教学的不利因素　　学校的学生虽然也经过了六年的小学启蒙教育，但是其心智和素质是和城市的初中孩子有一定差距的。这一点

3、可以充分在学生的英语水平上得到体现。当前，义务教学强调小学到初中是完全升学，所以大多数小学都没有完全重视英语教学，有的地方甚至根本就没有开设英语课程。这样就造成了初中学生英语基础水平参差不齐的现象。每年暑假开学，我常能听到初一英语教师的抱怨声，在我们学校所接收的新生中，有的学生甚至连26个字母都认不全。这种现象是和城市学校根本无法相提并论的。在这种学习水平基础之上所开设的教学，无疑要像建楼一样，要重新奠基、开工建设。初中学校的学习任务相比小学明显加重，这种现象又往往会造成学生学习的难度，从而引起厌学情绪。再者，英语是一门记忆力要求很

4、强的学科，尤其记忆英语单词是学习英语的一大难关。由于英语单词不好记，遗忘率高，致使许多学生慢慢失去了学习兴趣，影响了学习。在英语教学实践中，我总结出学生的英语词汇学习普遍存在着以下几种现象：　　（1）读音不准，尤为突出的是以汉语代替某单词的读音。　　（2）识记单词时，忽视单词整体读音与字母和字母组合间的联系，多数学生存在死记硬背，机械重复，瞬间记住，过后忘之。　　（3）由于方法不当，而产生厌学，不想去记忆单词，觉得记忆单词是苦恼的事情。　　（4）随着学习的深入，词汇量越来越大，要记忆的单词越来越多，学生就出现了怕读、怕记，从而影响了

5、学习英语兴趣，最终导致英语学习成绩下降。那么针对这种现象，应该如何有效地进行英语词汇教学呢？在实际教学工作中，我是这样拾遗补缺的。　　二、几种英语词汇教学的有效方法与技巧　　首先、培养学习兴趣，增强学习信心是成功的保证。兴趣是力量的源泉，信心是成功的前提。当前的素质教育模式所倡导的赏识教育、养成教育，都是树立学生学习信心，培养学生学习兴趣的重要方法。针对英语词汇教学而言，如果学生认为学习外语很困难，那真的就会感到困难；但是如果坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和非凡的语言才能，就会使学习变得更加容易。没有错误的学生，只有

6、方法不对的老师。要开垦好学生这块良田，就需要老师付出更多的汗水和精力。　　其次，在学生有了学习信心和兴趣作保证之后，教师的教学方法就尤为重要。英语词汇教学不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。这就要求教师要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。在实际的课堂教学活动中，我常常把握以下几点：　　（1）运用语音知识记忆单词。记忆单词的一种有效的方法是?用语音知识进行记忆

7、。英语中许多单词的读音是有规则的。语音基本知识，包括字母、音素和语音规则，如果掌握了这些语音读音规则，就能极大地提高单词记忆的效率。　　（2）运用单词的结构记忆单词。单词是由词根加前缀、后缀组成，每个词根和部分词缀一般都有一定的意义，且词缀有词性之分，学好词根、词缀有助于更加牢固地记忆单词。　　（3）分类记忆单词。可根据个人喜好将单词分为学科类、动物类、植物类、鸟类、昆虫类、服装类、衣食住行类、世界政治类、体育运动类等等。分类记忆的优点是全面集中而又能触类旁通，运用起来得心应手。　　（4）通过联想帮助记忆。孤立的单词不容易记住，通过

8、联想我们可以使之形象化、生动化、系统化。如：将eye中的ee想象为两只眼，y就是中间的鼻子，而look则是睁大两只眼睛。另外，还可以把一连串意义上有关联的词编成句子或短文一起背诵。　　在课下，我除了强调让学生适当地利用课下时间进行词汇