“情-美-活-实”话教材 我的课堂更灵动

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1、“情美活实”话教材我的课堂更灵动人音版的音乐教材在我看来就是一本百看不厌的书。鲜明的形象、生动的画卷让我每翻每受启发，每翻每有新想法。“情、美、活、实”这四个字是我对人音版教材的概括总结。“情”指的是情趣和情节，每一课编排了与教学内容相关的情节，充满儿童气息，饶有趣味；“美”指的是画面非常美，鲜艳的色彩，合理的布局，在视觉上给人强烈的冲击；“活”指的灵活，教材中每一个环节的设计灵活，给教师遐想和创新的空间，“实”指的是实用与实践，教材的出发点非常实用，有聆听、有表演、有编创活动，学生有发挥的空间。在具体的实施过程中，我体会到：如果教师潜心研究教材就会发现无数教与学的捷径。下面我就以三个

2、小故事来讲述我的体会。　　故事一：数字与简谱　　主体性和主动性是音乐课的核心。学生是否主动参与活动，这是衡量音乐课效果的重要标志。因此，要鼓励学生主动参与课堂活动，端正学生积极探索的态度，激励学生主动开拓的精神。五年级教学中，首先开展了识简谱，唱简谱的试验，让学生在过程中主动熟识。　　黑板上我很随意地画了一组阶梯，通过阶梯上写的阿拉伯数字1234567学生很快就知道了音的高低排列顺序，并在这一过程中熟悉了各个音名。通过这一个小小的直观环节，他们能很快地说出每个音的唱名，之后我变换顺序指出不同的音符他们也能很快地说出来。用阶梯式的音阶形式引发兴趣，在兴趣的推动下完全自主地开始学习，这一切都是在

3、他们主动参与的情况下进行的。当我们学新歌的时候，学生自己就唱起了简谱。　　学生主动参与的课堂是充满活力的课堂，主动参与课堂活动完全能起到事半功倍的效果，教师不仅能体会到教的快乐，学生也能体会到学的快乐。多种感官的参与、体验，可以使学生获得艺术经验最基本的方式和基础，这与他们的学习环境，与老师的施教方法、施教手段也存在着很大的关系。学生是学习的主人，教师是学习的合、积极的旁观者，在这过程中，同学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力，以及思想的开放性均得到了培养。一句话：只有在参与体验过程中才能使学生感受和发现探索的乐趣。　　

4、故事二：有趣的“小叉叉”　　节奏，是音乐的七大要素之一，是音乐的骨骼。音乐教学除了要掌握音准之外，还要懂节奏。有针对性节奏训练，不仅可有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。以歌曲《小白船》为例展开教学，学生掌握了以下几种节奏型。　　在兴趣教学中，节奏往往是一个有知识技能性的比较枯燥的练习，设计的这些练习是为了让学生有更清晰的节奏意识，也对节奏有了亲切感，不再对音乐中的这些“小叉叉”陌生。总体感觉在以下几个方面有收获。　　1.在原有的基础上，学生能够很快理解音符和休止符的区别，并能在节奏当中运用自如。　　2.学生能将每一个

5、节奏片断不断变化位置或者前后循环读，基本三遍之内就能全部解决，完全正确。　　3.学生能够自主变化节奏的读音，如da、luo、xiao、bang等，我将歌曲中吻合这条节奏的歌词写在黑板上后，学生很快读得相当准确。　　4.学习歌曲非常顺利。　　音乐教师的任务并不是教会学生几首歌曲，学会多少音乐知识，更关键的是如何充分调动学生身上的各个感知器官，动眼、动口、动耳、动手、动心去感悟音乐、创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐天性。从节奏入手，会更加有利于我们的音乐教学，只要我们在教学中注意学生的实际特点，找准突破口，充分挖掘教材资源，积累生活经验，把音乐与生活充分结合，让音乐更贴近学生的生活实际，那么学

6、生的学习兴趣会更浓，音乐教学的开展会更加的顺利，音乐也将成为学生一生的爱好。　　故事三：故事中的小知识　　在现实生活乃至大自然中无不充满了各式各样的音响节奏，而歌词、诗歌更是朗朗上口、节奏分明。一年级教材中有“x”“x”“x-”的教学要求用的是文字节奏的形式。受歌曲《大家来劳动》的启发，我在黑板上画了一幢三层高的楼房，并将此部分内容放进去，根据速度将“跑跑”放到三楼，“走”放到二楼，“走欧”放到一楼，根据这个布局我编了一个小故事：在一幢美丽的楼里住了三户人家，每家住着一层楼，住在一楼的是年龄比较大、行动表较慢的“走欧”的一家；住在二楼的是中年的“走”的一家；住在三楼的是年轻的、行动敏捷的“跑

7、跑”的一家。有一天，他们要去参加一个Party……接下来我不停地变化下楼的顺序，让学生们熟悉各种节奏的速度，对比不同的速度，直到他们完全说对为止。课堂气氛非常热烈。为了让他们对成串的节奏有了解并会读，我又讲故事延续：他们来到聚会的地方之后，看到大家都在有秩序地排好队进场，于是他们也排好了队……这时我将这几组独立的节奏连成串，学生们很快就会读了，而且比我想象的好！一节课我们都是在故事与知识中间穿梭，丝毫没有疲劳