谈探究性学习及美术教学

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1、谈探究性学习及美术教学【内容摘要】研究性学习作为一个独具特色的课程领域，首次成为基础课程体系的有机构成，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。随着研究性学习的深入开展，越来越多的人认识到研究性学习不应只作为一门课程来开发，还应作为学习方式渗透到学科教学中，研究性学习不仅仅停留在活动课的层面上，能够与日常美术教学相结合，从而使研究性学习活动与美术教学相辅相成。能否在日常美术教学活动中开展研究性学习，即把研究性学习这种学习方式渗透到教与学的过程中去呢？就这一问题，笔者谈一下日常教学中获得的点滴感受，就正于各方家。【关键词】研究性学习美术教学研究性学习首先要确定学习目标，即

2、有一个良好的选题。在指导学生选题时，要注意所选课题的研究意义和价值，引导学生做个有心人，让他们细心观察，大胆想象，将选题与美术学科知识学习结合起来，从学生已有的认知结构出发，找到契合点，去触动学生的心灵，激发学生主动参与的积极性。对于学生选择的课题不要轻易否定，可以通过变换研究视角，帮助学生将可行性低的课题转换成可行性高的课题。总之，教师要从学生的年龄特点、实际能力出发，从绘画、雕塑、工艺、建筑以及书法这些领域中精心选择诸如学生感兴趣的某位画家或某幅作品、卡通、服装设计等学生所关心的课题，充分发挥学生的特长爱好，以保证其全身心地投入到探究活动中。教师在指导学生选择和

3、设计课题时，要遵守四条原则：第一，现实性原则。课题要符合学校的层次和学生实际能力。第二，兴趣性原则。课题是学生感兴趣的，是他们乐于去钻研的。第三，可操作性原则。课题不要纯理论的，要避免大而全，可选择一个侧面进行研究。第四，可依托性原则。课题尽量与美术基础型课程的学习相结合，从中寻得理论和实践的支撑。一、注重优化课题组和搜集资料如何分组是一个十分重要的问题，掌握小组的划分方法就能更好地指导合作学习。如果随意指定几个学生组合在一起，往往是学习好的代替了学习差的学生，这根本不是合作。要是学生在交流中展示自己的个性和思想，就必须考虑学生的智力背景、思维类型、兴趣爱好等方面的

4、差别。要做到“好，中，差”均匀搭配，擅长交流与不擅长交流的学生在一起，有奇思妙想的学生和思维不活跃的学生在一起。对课题组进行优化组合，当然也需要聆听学生的意见。然后，要明确活动指导学生分组搜集资料。资料的搜集必须紧扣学习过程中发现的问题，学生搜集资料的形式多种多样，常有的有观察、访谈、问卷调查、查阅书刊、上网搜索、出外采风、上博物馆等。这对于习惯于从书本到书本的学生来说，等于打开了一个新的天地。二、展示成果，开展专题研究教师要引导学生把成果的分享过程看作是发现自我、欣赏他人的过程。在各组展示时，教师应将各组分散的研究成果联系起来，对学生的展示，应给予肯定，让学生能充

5、分尝到创造的喜悦。在研究成果分享后，教师要鼓励学生反思自己的研究过程，并且客观评价他人的研究成果。讨论时，要鼓励学生大胆发言，凡是正确的解答特别是有独创性的看法，给予肯定和赞赏。在研究性学习中，教师要以极大的热情关注学生的学习过程，要努力探索一种多元化、激励性、民主、开放、动态的评价方式。既要把握好教学目标的实现、思想倾向的准确、知识理论的习得等共性问题，又要尊重学生个性化、创造性的思想火花和思维样式，充分利用激励机制，善于运用表扬、奖励、提供展示机会等方式对学生分析能力、表达能力、创作能力、协作能力、思想觉悟等多方面进行及时评价，以肯定和点燃学生的探究热情，使学生

6、积极主动地去想、去看、去说、去做、去画，真正进入到主动思考、努力实践的思想境界。三、在美术教学中开展研究性学习的注意事项1.观念转变要到位要认真转变教学思想观念，弄清研究性学习方式与灌入式、放任式、参与式的本质区别。特别是在搞清楚“指导学生怎样学”、“怎样指导学生进行研究性学习”的基础上，合理地把握一个指导的“度”。教师自己要站准位置，扮好角色。2.主要教学环节要落实学生自行选择课题，通过提出问题、发现问题、解决问题这些环节，应确保落实到位。美术教学中应注意：A、彻底解放思想、勇于实践。B、充分考虑学生的发展实践，瞄准“发展点”。C、要处理好美术教学进度和能力发展的

7、关系，给学生充足的时间和机会自主实践。D、要弄清每个环节的重点、要求。准确把握时机，灵活运用，提高美术教学实效。呼唤主体觉醒，创新精神，实践能力，强调“自主、合作、探究”已成为美术教学改革的主流意识，是对传统教育模式的扬弃，也是教与学关系的认识的质的飞跃。因此，让学生处于一种积极主动的学习地位，提倡研究性学习渗透于美术教学中，将是在美术教育领域中一个亟待探索和实践的问题。【参考文献】[1]《中国美术教育》[2]《全日制义务教育美术课程标准》（实验稿），中华人民教育部制订[3]钟启泉，崔允;？郭，张华主编，朱慕菊主审，《为了华东师范大学中华民族的复兴，为了每一位学