探究法在高中地理教学中的应用

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1、探究法在高中地理教学中的应用：新高中地理教材强化了素质教育和学生能力的培养，新教材新课标的实施，呼唤与之相适应的教学方法。进行探究式教学有利于体现新教材“以学生发展为本”的特点，更有利于学生学会学习、思维、探究和创新。　　关键词：新高中地理教材；探究式教学；运用；方法　　：G633.55：B：1672-1578（2010）12-0190-01　　　　所谓探究式教学，就是学生在老师有目的的指导下，通过一系列探究活动取得直接知识、完成探究报告，从而为学生观察、思维、自学、表达提供大量机会，使学生渐渐学会观察、学会思维、学会自学、学会表达，使科学探究能力得以形成和发展。　　本文着重

2、谈谈探究式教学在高中地理课教学中的应用。　　1、鼓励学生提出问题是探究式教学的前提　　教师首先要使学生明白问题意识的重要性，创设良好的提出问题的氛围，鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，并能提出自己的问题，对于提出好问题的学生，应鼓励其进一步地探究和创新。在教学过程中，教师需要一种教学机智，善于捕捉学生那怕是一闪而过的思维火花并给予支持和鼓励，使之闪耀出激荡人心的光芒。这样，学生的积极性才能得以极大的迸发。例如，新教材中讲述了许多人类面临的全球性问题，如资源问题，环境问题，城市化问题，粮食问题，这些内容的教学中，教师应该让学生自由发言，结合生产生活实际，揭示问题的实质，并根据目前

3、科学技术的发展，探究性地提出人类活动中存在的各种新情况，新问题，为将来研究准备一些课题。　　2、培养学生创新思维是探究式教学的关键　　实施探究式教学的目的在于培养学生探究性学习地理的能力，而探究性学习指的是“学生在地理学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得地理知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”无疑与传统的接受性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。因而，教师在教学中更应关注学生经历探究的过程、获得理智和情感体验，积累知识和方法的质量。在这一过程中，培养学生创新思维是关键。教材中许多研究性问题，有较强的实

4、践性和综合性，这就对学生科学探究能力提出了较高要求，要使学生有能力解决这些问题，在新教材教学中，教师不但要善于引导学生从不同角度提出问题，而且要加强对主要创造性思维方法的训练，如：归纳、类比、联想、从特殊到一般、从一般到特殊等思维方法的训练。　　3、教会学生学习方法是探究式教学的重点　　根据高中地理新教材用可持续发展观念构建教材框架的特点，在探究式教学中，应该使学生充分认识到：21世纪的社会将是政治、经济、文化高度发达的社会，与此同时，也将伴随着人口激增、资源匮乏、环境污染等诸多问题，如何发展才能趋利避害，才能使生态、经济、社会可持续发展，这些新教材内容的把握，无疑取决于学生

5、如何开展探究性活动。指导学生进行探究性学习、教会学生探究性学习方法，理应成为实施探究式教学的重点。方法是解决问题的门路和程序。在实际教学中，结合学生要探索内容的具体情况及学生的认知水平，有目的、有计划、有系统地教授探究性学习方法，这样做能使学生自觉、主动的进行探究活动，从而培养学生探究的能力。　　4、实施探究式教学的一般形式　　4.1教师引导式探究性学习。教师引导的研究性学习，其基本过程为：讲解+讨论+练习。例如，在大气环境保护教学中，教师通过系统地讲述大气成分、大气垂直分层，阐述讲解全球变暖，臭氧层破坏，酸雨等现象，组织学生进行讨论，如为什么说对流层与人类关系最密切；为什么

6、说平流层是人类生存的天然屏障；从找原因、看危害、求防治三个项目上着手探求温室气体、臭氧层、酸雨等重点知识，然后让学生进行针对性训练，巩固知识，如让学生分析1992—1993年中国年平均降水PH值的分布，找出三个重酸雨区都分布在南方的原因，用所学的知识，提出保护大气环境的措施。　　4.2小组合作式的探究性学习。在探究式教学中，组织学生用小组合作的方式进行探究性学习，不仅有利于探究能力的培养，更有利于培养学生的合作精神，团队精神。例如在海洋环境和海洋权益教学中，组织学生开展关于我国走向海洋的探究。首先，我提出了几个方面的探究问题，分四个小组，每个小组就一个问题进行探究。小组内学生

7、自行分工搜集资料，讨论研究，然后每个小组派代表进行发言，交流探究成果，从中培养学生合作精神，又提高了探究效率。　　4.3开放式的探究性学习。新高中地理教材十分注意与实际联系，较多的反映了地理与生产、生活的关系，与现代社会的关系，学生对于这些内容要有深刻的认识就必须进行较具体的探究，要经常地走出课堂，走向社会，积极开展开放式探究活动。例如，在常见的天气系统一节的教学中，天气系统究竟是如何影响天气变化的，这是教材重点研究的内容。要使学生清晰地运用所学知识，就应该让学生到气象台站去参观学习，在参观时请工作人员