“快乐体育”教学思想初探

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1、“快乐体育”教学思想初探【摘要】近年流行一种“快乐体育”的教学思想，在学校体育改革中形成了一次巨大的冲击波。本文从“快乐体育”的产生与发展出发，分析了其实质及特点、价值及意义，并提出“快乐体育”思想是现在学校体育改革的目标之一。　　【关键词】教学思想快乐体育体育教学　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）19－0090－02　　　　一引言　　近年来，在中学体育教学中，提出了一种“快乐体育”的教学思想，随之引发了不少体育工在体育特质、本体、教学内容以及方法上的思考与争论，并在学校体育的改革中形成了一次巨大的冲击波。“快乐体育”是重视每一个不同运动项目所具有的独特乐趣，

2、并可以愉快地从事运动学习，把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。快乐体育的核心是把全面育人视为体育教育的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，体育教学过程中在加强情感、体育理论知识、锻炼方法以及运动能力教育的同时，寓快乐于教学中，让学生在各种体育活动中享受学中乐、练中乐、赛中乐、玩中乐以及苦中乐，以此达到热爱体育、自觉学习体育，形成终身体育的意识和能力。　　二“快乐体育”思想的产生与发展　　“快乐体育”思想相继产生于德国与日本。这样具有超时代精神的教育思想不约而同地在两个二战战败国先后出现，其中有其特有的历史及人文背景。就历史背景而言，战后德、日两国在政治、经济、文化

3、、教育等方面无条件接受战胜国的援助与帮助，已告别以往的军国主义教育。这为两国体育教育吹进了一股清新的民主、自由之风，在两国精神上饱受战争摧残之后，人的精神面貌急需有所改变，迫切需要在下一代教育中予以恢复与振作，快乐体育由此应运而生。而就两国的人文背景而言，德、日两国在国民个性方面一向以严谨、认真、律己著称，两国的文化、习俗、思维方式等塑造出其各自民族个性中体现自我奋斗、百折不挠的人文风貌，进而形成了富于进取、乐观向上的民族精神。“快乐体育”的提出无疑拓宽了其教育视野，直接催生出一系列教育领域的新思想、新观念、新方法。且从“快乐体育”思想出现的时间分析，其时适逢德、日两国经济的重新振

4、兴时期，社会发展要求学校体育突破固有的僵化模式，以培养出摆脱战争阴影、社会所需要的，乐观向上、积极进取、富有创造、勇于探索的一代新人。受德、日两国“快乐体育”思想的影响，自20世纪80年代中期，随着经济的改革开放，学校体育教育也不断学习吸收国外的新思想，“快乐体育”的思想开始影响我国。我国体育教育工也认识到，“愉快体育，寓教于乐”很重要。这为终身体育思想的形成与发展起到铺垫作用，即从学生兴趣入手，丰富其体育情感，健全其运动人格、健全其身体，固化其体育爱好，养成其稳定的体育行为习惯。在体育教学中，“不仅把运动和情感作为实现教学目的和任务的手段，而且把运动中的内在乐趣和丰富情感作为目的

5、”。　　三快乐体育的实质及特点　　1．快乐体育的实质　　“快乐体育”不仅是一种新的教学理念，或是一种教学方法，它还是一种先进的教育思想，是在此思想指导下的、富有人文特点的全面教育。其中蕴涵着许多的心理学、教育学精髓，需要体育教师在教学中以关爱学生为切入点，抓住学生的心理，增进其体育情感，从体育教学的特点出发，充分挖掘体育教学内容中的游戏性、趣味性要素，采用学生喜闻乐见的组织形式，灵活多样的教学方法，让学生在愉快的氛围中，领略体育的魅力，并在愉快的情境里，获得运动知识、掌握体育技术技能，真正感悟体育、享受运动，成为体育学习的主人。“快乐体育”的实施，首先必须尊重学生的运动兴趣和需要，

6、使学生体验到运动的内在乐趣和丰富情感，并最终通过对运动乐趣的体验，促进体育兴趣、爱好的形成，以及体育行为习惯的养成，达到促进学生身心全面发展的目的。　　2．“快乐体育”的特点　　“快乐体育”的特点可从以下几方面充分体现出来：首先，从教学指导思想上看，“快乐体育”的宗旨是以育人为出发点和最终归宿。教学从兴趣入手，抓住学生的体育情感，促其乐学、会学、勤学，将育体和育心有机结合，实现终身体育目标。其次，从教与学的关系处理上，主张建立一种合理的教学关系，尊重并强调学生的学习主体地位，教师是主导。再次，从教学结构上看，提倡教学活动中学生认知、情感、行为的高度统一。此外，在教法上以启发式为主，

7、教学组织上，注重学生的自主、自律，教学组织形式为学生所能接受，且利于学生主观能动性的发挥，强调师生、生生之间的多向交流，在形式与内容上优化教学环境。就“快乐体育”的内容特点而言，可以归纳为五方面：爱、美、情、趣、乐。“爱”即教师在教学中倾注情感，教师首先应关爱学生，热爱自己所从事的体育教育事业，并在教学中予以体现；“美”即利用运动中所蕴涵的美的要素，对学生进行审美知识及审美情趣、审美能力的培养，以激起学生运动美的共鸣；所谓“情”即教师与学生之间的正常情感交流、心灵沟通