谈低年级识字方法

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　　谈低年级识字方法：低年级的识字教学，要借助科学的识字教学方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的意义联系，引导学生运用汉字的组构和演变规律进行识记、在语言环境中识字，达到发展学生的思维，培养学生听、说、读、写的能力。在课堂上要生动活泼，激发学生的兴趣。可以适当渗透一些科学的识字知识和方法。　　关键词：科学的识字方法：直观；实物图示；儿歌；韵语；随文识字法等　　　　：G623.22：B：1672-1578（2012）03-0034-01　　　　《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”所以说，要教给学生科学的识字方法，机械地抄写识字是要不得的。 　　汉字是音、形、义的统一体。低年级的识字教学，要借助科学的识字教学方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的意义联系，引导学生运用汉字的组构和演变规律进行识记、在语言环境中识字，达到发展学生的思维，培养学生听、说、读、写的能力。在情境中识字，学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和习惯，可以让学生轻松地识字。　　低年级识字教学时，在课堂上要生动活泼，激发学生的兴趣。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要识安十多个字，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，老师要科学地教学生字，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。　　低年级学生刚刚从“玩”的世界来到小学，性情好动，进入小学，他们面临各种学科学习任务。教学时，不要让他们感到读书“苦”。一年级应始终保持轻松愉快的课堂气氛，注意引发保持学生的学习兴趣。教师应不吝啬自己的称许和微笑，对学生循循善诱、不厌其烦。教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复出现，让学生从整体上认记字形，使认字得以巩固。识字教学很强调在语言环境中识字，在教学中，正确做到字不离词，词不离句，能激发学生的学习兴趣，有助于学生对字义的理解，发展学生的思维，培养学生听、说、读、写的能力。孤立的一个生字，容易记不牢。　　在识字教学时，可以适当渗透一些科学的识字知识和方法。如：直观识字法、字理识字法、实物图示法、儿歌识字法、韵语识字法、随文识字法……以下将一一具体介绍：　　1.直观识字法 　　低年级学生认识事物的规律主要是由具体到抽象，由感性到理性的认识过程。儿童活泼好动，稳定性差，所以我们要采用形象直观、灵活多样的方法进行识字教学。如：在教“休”字，告诉学生左边一个人靠在右边的树上休息，这个字就是“休息”的“休”。这样通过形象直观的解说、对比，学生很快地把抽象的字形掌握了，不仅达到识字教学的目的，还培养了学生的观察能力、想象能力，促进了智力的发展。其他的还有田上长草，就是“苗”。　　2.图文实物法　　充分利用实物（或挂图、插图）、幻灯、录像等直观手段，帮助学生识字解词。对于天性好玩、注意力不集中的学生，在教学中，充分利用一些色彩缤纷的图形，使学生记得更牢。任你说得天花乱坠，学生还是一头雾水，所以不如拿实物让他们看，马上茅塞顿开。　　如为了让学生明白“离开”这个书面语的含义，教师可以离开讲台，而后再让学生用“离开”来说一两句话，从而让学生更准确地掌握这个词。又如教“耳、目、眼、口、鼻”，让学生对照自己的五官去学习，就轻松多了。　　3.儿歌识字法 　　健忘是低年级学生的通病。如果把生字编成琅琅上口的儿歌，那学生要忘记也很难了。为了让学生的兴趣在新奇的识字学习情境中得到发展，在教学程序中尽量注意新奇的因素设计，以达到“寓思于趣，寓意于乐”的目的，采用了编写儿歌、顺口溜、猜谜等形式，帮助学生灵活地学习生字，更快更准确地记住字的音、形、义。例如教生字“姿”，我问学生：“‘二姑娘’猜一个字，是什么字呢？”学生回答不出来，我告诉学生答案就是今天的生字“姿”。以后听写中学生写到“姿态”这个词总会说：“二姑娘。”又如，顺口溜形象记忆“碧”字的结构：“王老师、白老师坐在石头上，王白石。”“从字左右开，坐到土上来。”的“坐”字。“十滴水”就是“汁”字。“一个人戴着草帽，脚下穿着木鞋”，这就是“茶”字。“一口咬掉牛尾巴”是个“告”字。从象形的笔画以趣味琅琅上口的语言，让学生很快地把生字的音、形、义记下来。　　我们还采用了自编自写的“小相声”，让学生上台表演。如，运用“相声”教学“星”，学会“星”的音、形、义，又认识了“星”的运用、组词：火星、木星、北斗星、球星、明星、五角星……编写“黑白”相对的童话故事“棉花糖”等等，课堂生动活泼，学生学得轻松、愉快。运用这种趣味识字法，学生的识字量大大增加了，更可喜的是学生的学习兴趣更广泛了，课外能自觉、积极地参与预习，多看一些拼音读物，看故事，找谜语，收集儿歌，课间还会互猜谜语，背念儿歌。既巩固了汉语拼音和学过的生字、词，还学会了许多没教过的生字、词。教师们及时抓住契机，举办谜语歌会、唱儿歌、讲故事、背诗文，还组织学生动手写、动手画、动手制作，在“我能行”的作品展示中，有树叶剪贴、图形拼画、图画等等，真是丰富多彩，以此来激发学生学习生字的兴趣。 　　4.韵语识字法　　生活中我们在说自己的姓时就采用了韵语识字的方法：“口天吴、双木林、耳东陈、千里草董……”其他的还有：“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖，一火灭，田力男，人木休，双人从，三人众，二人线上丛，手目看……”这样读起来琅琅上口，便于背诵。内容就是识字的方法，二者合一，记得牢，分得清形近字。　　5.随文识字法　　义务教育小学语文教学大纲有一个重大突破，它取消了原大纲，“低年级以识字为重点”的提法，提出了“在语言环境中教识字”的要求。照这原则去办，我们才能自学地把传统的“识字读书”转变为“读书识字”。“识字读书”是从识字入手，进行识字教学。“读书识字”，要求从发展语言入手，进行识字教学。为把阅读与识字更有机地结合在一起，我采取阅读分步识字法，大致分为三个步骤：讲读前，结合听读、自读，主要解决字音，并渗透字形和字义。讲读中，结合理解课文，解决字义、词义，并巩固字音，初步了解字形。讲读后，先集中进行字形练习，后通过布置练习，再将音、形、义结合起来进行综合巩固。例如，我教学《所见》时，我是这样处理分步识字的：　　在学生看图时，教师边说边板书生字，图上画了“黄牛、牧童”，因为学生写“牧”这个字易错，所以我问：“小孩子放的是什么啊？”“牛。”“对了，所以要写牛字旁。”那“童”，上面是“立”，下面是“里”，合起来就是“儿童站在那里。” 在讲读后，就进行字形指导与书写练习。写字是巩固识字的重要手段，一定要严格要求学生不写错笔划，笔顺，但不要让学生重复完成大量抄写词字的作业，因为那不是巩固字词的好办法。