谈教科书里的“童年之美”

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1、谈教科书里的“童年之美”于细节处见精神——教科书里的“童年之美”安溪县教师进修学校林润生教科书里有很多童年题材课文，深进分析课文里的“童年之美”，才有可能在教学中自觉引导学生体验“童年之美”，从而丰富、拓展和升华儿童的童年体验。一、教科书里的“童年之美”（一）童稚之美童稚，儿童的幼稚。童年，在每个人身上的发生都是第一次。儿童从自己的经验出发来感知和熟悉世界，由于他们经验的缺乏或不足，这种感知和熟悉的方式便打上了儿童的特征，在成人看来，这就是一种稚气。笨拙、稚拙是儿童的可爱之处。【案例1】《冬阳·童年·骆驼队》（人教版国标教材五下册第6课）［

2、课文片断］我站在骆驼的眼前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样舒适的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨往，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。［课文解读］骆驼的长相是缺乏美感的，吃相也不美，但在儿童看来，骆驼是美的，它的吃相也是美的，以致看骆驼咀嚼的时候，“自己的牙齿也动了起来”。试问，有哪个成年人会有这样的心得？这就是童稚，这就是童稚的可爱之处。【案例2】《小摄影师》（人教版国标教材三上册第6课）［课文片断］高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切预备

3、停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。忽然，小男孩往地下一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”［课文解读］课文里的小男孩，用扔纸团的方式要求采访高尔基，只有小孩才会采取这种形式，要是成人尽不会这么做，他们会以为这是对高尔基的不尊重；小男孩采访高尔基的目的仅在于给他照一张相，回往贴在墙报上，对他来说，这是大事。为了照好这张相，高尔基很配合他，他自己也慎重其事，把相机摆弄了很久才说：“一切预备停当”，然而，他却忽然往地上一坐，哭了起来——他把胶卷忘在家里了。只有小孩才会犯这么低级的错误，也只有小孩

4、才这么直接表白自己的错误。【案例3】《小英雄雨来》（人教版国标教材四下册14课）［课文片断］扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。雨来心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！”只见他取出来的却是一把雪白的糖块。［课文解读］雨来救了交通员李大叔自己却被日本鬼子抓了往。他知道鬼子的残暴，却不知道鬼子的狡猾，一看到敌人把手伸到皮包里，唯一想到的是掏小刀挖小孩的眼睛。这么一个幼稚的小孩，却在敌人眼前表现得无比坚强和机智。（二）童趣之美童趣，即儿童的情趣。其主要特征是天真烂漫，纯洁天真，活泼可爱，无忧无虑，无牵无挂。儿童一般都有童趣的

5、，随着年龄的增长，阅历的深厚，人变得成熟、稳重了，也有城府、有心计了，童趣也就慢慢地消失了。所以，童趣是儿童的宝贵财富。1、活泼美【案例4】《桂花雨》（人教版国标教材五上册第7课）［课文片断］摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”［课文解读］抱住桂花树使劲摇，是花力气的

6、事，对大人来说，也可能是苦差事。但对小孩来说，却是美事，盼着早天到来。真的开始摇花了，就别提有多快乐！这，就是儿童的活泼美！长大以后，就是进进老年，回忆起童年的摇花乐，还会有一番莫名的感动。2、任性美【案例5】《小英雄雨来》（人教版国标教材四下册第14课）［课文片断］“……只闻声扑通一声，雨来扎到河里不见了。妈妈立在河沿上，看着渐渐扩大的水圈直***。忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，看着妈妈笑。”［课文解读］雨来喜欢游泳，妈妈却不让他耍水，怕出危险。有一次，看到雨来耍水回来，

7、妈妈气得抓起笤帚要打他。雨来在小伙伴的暗示下往河沿跑，还跳到了河里——“妈妈，你不是怕我出危险吗？我偏偏要让你找不着，让你担心。”雨来，就是这样在用男孩的方式气妈妈。读到这里，你尽不会责怪小雨来的无法无天，而会为他的天真和任性而会心一笑。3、创意美【案例6】《鹞子》（人教版国标教材三上册第10课）［课文片断］在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起鹞子来。做一个蝴蝶样的吧！我们精心做着，心中布满了憧憬和希看。鹞子做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。［课文解读］做鹞子，做得什么都不像了。却依然

8、快活，只有孩子才会有这样的快活。对什么都不像的鹞子却还命名为“幸福鸟”，也只要孩子才会有这样的创意。（三）童幻之美想象成为儿童的翅膀，以成人的角度看，儿童由于知识乏用而被蒙昧，由