物理教学中学生创新能力的培养

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1、物理教学中学生创新能力的培养：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。物理以其独特的特点，在培养学生创新能力方面发挥着重要作用，因此我们在物理教学中应有意识的培养学生的创新能力。　　关键词：创设情境；实验探究；创新意识；创新能力　　：G633.7：B：1672-1578（2010）11-0180-01　　　　在当今科学技术迅猛发展，知识经济疾步驶来，国际竞争日趋激烈的情况下，迫切需要有创新能力的新型人才，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。而物理以其独特的特点，在培养学生创新能力

2、方面发挥着重要作用，因此我们在物理教学中应有意识的培养学生的创新能力。　　本人根据平时的教学体会，提出应在物理教学中体现创新教育的想法，并就在物理教学中如何培养学生创新能力的方法问题作出了一些尝试。具体如下：　　1、创设情境，激发创新意识，培养创新能力　　所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新能力。因此，保护和培养学生的创新意识成为物理创新教育的最主要

3、的内容之一。　　教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在物理教学中，不仅要保护学生的好奇心和各种兴趣，而且要有意识地创设情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的创造思维，培养学生的创新能力。　　例如：《大气压强》一节中，我先创设一个物理情境，把一块硬币放在平底大盆里，倒上一小层染红的水，水刚好淹没硬币，请同学们把它拿出来而不沾湿白手。同学们一个个饶有兴趣的讨论发言，有的说把水倒掉，有的说拿筷子夹，有的说用磁铁吸，……等等。

4、同学们的思维非常活跃，在这种状态下激发了思维的火花，培养了学生的创新意识。　　再如在《厨房里的物理》这节复习课中，我设置了三个物理情境：买菜-切菜-炒菜。让学生上台模拟买菜、切菜、炒菜三个物理情境，然后让学生讨论三个物理情境景中用到的物理知识有哪些？怎么样改进这些生活用具？学生兴趣盎然，学生在轻松愉快的情境中积极思考,自由发挥，其思维很发散，在发散中渐渐地出现了创新意识。　　又如对杆秤的改进，有学生说为了防止杆秤的砣被换掉，可在杆秤的杆和砣上分别作上相同的记号，不同的杆秤它们的记号不一样，有学生说为了防止秤盘上吸磁铁，秤盘用铝来制

5、造；对于高压锅的改进，有学生说装上语音系统，有学生说旁边做一根透明的小管可监控里面水位的高低等等。　　2、实验探究，使学生动手动脑，培养创新能力　　根据中学生智力发展水平和认知心理，中学生掌握科学概念的基本途径有两种；一是由现象到本质；另一种是由所谓的初级本质到二级本质。实验探究教学模式正是遵循“由现象到本质”这一认识途径。　　物理学是一门以实验基础的自然科学。以前的物理课，往往是教师滔滔讲，唯恐讲的不细不全，而学生则默默听，处于被动的地位，主观能动性被剥夺了。而实验探究教学法让学生能够亲自动手操作，通过认真细致地设计实验过程，进

6、行实验观察，在实验中不断的发现问题和解决问题，并对实验结果进行综合分析研究，充分发挥学生“五官”的作用，使他们真正做到“四”到：手到，耳到，嘴到，脑到。把学生置于主动的地位，激发其学习物理的兴趣和欲望，发展其创造性思维能力，使学生在掌握物理知识的同时学会获取知识的方法，充分体现了教师的主导地位和学生的主体作用。　　如在探究平面镜成像的特点时，学生发现用平面镜无法确定镜后的像的位置及进行像距的测量。我发现有学生看着窗户沉思了一会儿，向我提出要玻璃的请求，于是我叫他们从抽屉里找到玻璃。把平面镜换成玻璃后，由于实验室的光线太强，无法看清

7、像的位置，有学生向我提出怎么办，我反问了一句：“你们什么时候在窗户上能看到自己的像？”有学生大叫：“晚上”。学生马上明白了。我看到有人去关门，并把窗帘放了下来，把实验室营造成暗室，然后实验顺利进行。正是在这种实验探究中充分调动了学生的积极性，使学生手脑并用，培养了学生的创新能力。　　3、利用错误，使学生认识深入，培养学生的创新能力　　人的认识过程是由浅入深，由表及里，由片面到全面，不可能一学就懂，而是螺旋式前进的。在学习过程中，正确与错误的理解的对立是经常存在的，纠正了理解上的片面性的谬误，认识就前进了。因此，抓住学生思维中的错误

8、不失时机地引导学生作深入的分析，有利于克服学生感知上的缺陷，同时引导学生思考正确的思维方法，在积极思考的过程中启发了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。　　如：有人用力推放在地上的家具，结果没有推动，原因是推力—摩擦力。（填大于、小于、等于）结果