初中英语听说课词汇教学困惑与诊断

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1、初中英语听说课词汇教学困惑与诊断Goforit!教材根据语言交际的真实性、预测性原则，为引导学生积极参与思考，有效完成听力任务，对听力作了独具匠心的设计__教科书只呈现听力任务，内容文稿以Tapescripts为题集中编印在教科书的附录部分。取材广泛、内容丰富的听力材料，学用结合、极具操作性的听力任务赢得了老师们的一致好评。但听力任务偏难时怎么办？听力材料生词量偏多时怎么办？老师们享受着优美地道的美国英语的同时，对听说课产生了些许困惑。为此，笔者将教师普遍存在的困惑进行了整理和思考，发现这些困惑主要存在两个方面，即听的困惑与说的困惑；再探其根本，则发

2、现困惑其实源自词汇教学。下面笔者将老师们的困惑列举如下，同时结合自己的教学案例为这些困惑进行诊断。【听的困惑】除了课后词汇表中的单词外，听力材料中会出现其它的生词，它们既没有出现在词汇表中，也没有被学生接触过，这给学生背诵和记忆听力材料，甚至理解听力带来了一定的困难。这些词汇如何处理？『诊断』听力活动是有语境的介绍新语言项目的对话课文，突出就某一特定话题的某些功能进行交流。无论在SectionA还是在SectionB,Goforit!教材的听力材料均包含了该单元中学习的语言知识和语法项目，为学生有效地学习新知识和获取新信息提供了足够的输入。的确，Go

3、forit!教材的听力材料中有某些学生未曾接触过的、但也没有出现在本单元词汇表中的词汇，我们应按不同的情况加以区别对待。『处方』1.听力材料中的生词或结构是后面单元的词汇或结构当听力材料中的生词或结构是后面单元的词汇或结构的时候，这些词汇或结构起着一种承前启后的作用，为不远的将来出现在其它单元中打下伏笔，这样的词汇或结构往往不影响学生对听力的理解，教师可以帮助学生认读。如：7BUnit4IwanttobeanactorSectionA2a/2bConversation2出现了He’sworking,这是为第五单元I’mwatchingTV学习现在进行

4、时准备的，教师不必详讲语法知识。因为有小学的学习基础，学生对认读working并无困难。2.听力材料中的生词或结构是听力的关键信息有的单元中，听力材料中的词汇是解决听力任务的关键，在这种情况下，教师应该加强听前铺垫，帮助学生扫清语言、背景知识等障碍，确保学生顺利完成听力任务。如8AUnit6I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a/2b，2aListen.WhatdoHollyandMarialikeabouttheirbestfriends?Fillinthefirstcolumnofthechart.2bList

5、enagain.HowareHollyandMariathesameasanddifferentfromtheirbestfriends?Fillinthechart.在听力材料中我们可以看到，当问到Wha.tdoyoulikeaboutVera?时，Maria的回答是：She’sagoodlistener，andshecankeepasecret—thatsimportanttome.在这句答语中，1istener与secret都是在9册Unitl中将要出现的词汇，作为2a任务中的关键词和要求学生填写的答案显然不合情理。同时，2b任务中要求学生填写

6、的项目和内容太多，而且没有示范，对于初步接触比较等级的学生来说，难度偏大。在教学中教师可以这样做：(1)学习la，谈论Whatkindsofthingsareimportantinafriend?在弓丨出hascoolclothes,ispopularatschool,likestodothesamethingsasme等结构的同时，导出isagoodlistener，cankeepasecret。(2)从教师自己与朋友的相似处与不同处着手，引导学生谈论他们与朋友的相似与不同，并以2a中表格的形式进行板书，为学生完成听力做好准备。(3)告诉学生：An

7、interviewerisinterviewingHollyanttheirbestendbecauseshelikeabodMaria.Heifriend.Marshecankeeputherfriensaskingtheiasaysshelasecret.Whd?Whatabouaselistenandfillinthechart•与此同时，epasecret作为任务的示范填入到空格中。3mlikesabouikesherfriatelsedoestHolly?Ple教师将canke（4）完成2a后，用同样的方法呈现示范both,tall及mor

8、eathletic,并完成2b。词汇量的大小或者学生对词汇的熟悉程度直接影响着学生对材料的理解，而关键词汇的