探讨课堂教学中的“以学生为主体”

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1、探讨课堂教学中的“以学生为主体”传统的教学是教师在唱主角，学生只是按照教师传授的方法进行学习，教学活动显得僵化、死板，不利于中学生学习能力的培养和个性发展。新课程改革要求教师要用全新的教育教学理念积极进行教育教学的改革，改变教师主宰课堂的教学形式，发挥学生的主体作用，使其成为学习的主人。为了实现这一目标，许多教师都进行了积极探索，也已经取得了较大的成绩，以下是我在初中政治教学实践中的一些具体做法。　　一、“以学生发展为本”成为主要思想观念　　大家都知道，思想政治课是一门可操作性不强，理论性却很强的

2、学科。学科的特点就决定了在具体教学中，让学生成为教学的主体有一定的难度。但是随着新课程的改革，“学生为教学的主体”这一观念又必须被教师所接受。由于历史经验的不足，就造成在具体的思想政治课教学过程中，往往体现不了“学生主体作用”这一先进教育理念。究其主要原因，我认为在于教师过去形成的习惯，虽然嘴上说要体现“学生为教学的主体”，但在真正的思想深处没有转变。在教学过程的设计上，也没有得以体现，还按照原来的旧观念、旧方法让学生按照自己的教学思维逻辑进行“跟班”学习，学生缺乏自我的主见，学习的创造性和情感体

3、验。整个教学过程只是学生被动接受知识的过程，所以发挥学生的主体性，提高学生素质就成了一句空话。　　为了改变这种不利局面，就需要广大政治教师：1.认真学习新课改要求，领会教改精神。2.真正转变传统应试教育的观念，认真落实素质教育的方针。3.在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程。4.备课设计教学过程时，就体现新理念的教学方法和语言。5.尊重、相信学生的主体地位，让学生积极参与课堂教学。　　二、构建和谐的课堂氛围　　和谐平等的课堂氛围是保证正常的教学得以进行的重要保障，也只有在

4、平等和谐的课堂氛围中，才能充分发挥学生的主体作用。为此，政治教师首先要放下架子，敢于转变角色，重新认识自己在教学中的身份——不是主演，是导演。教师在教学过程中始终是引导者、服务者。教学过程中必须和学生站在平等的地位，尊重学生，民主地对待学生，建立和谐的师生关系。让学生从心底认可和喜欢教师，进而对学习有积极性。具体应该从以下几点做起：　　1．设计形式多样的活动，体现学生的主体性　　政治课教学过程中，许多教师仍然不顾学生的感受，仍然一个人在讲堂上唱独角戏，尽情地往学生头脑里灌输，为了教而教，认为完成教

5、学任务，让学生学了更多的知识就代表这节课教好了。学生是否理解了，是否有异议都不是自己要考虑的，只要学生按图索骥，能做对课后练习就行了。这样的课堂气氛是严肃的、沉闷的，毫无平等与民主意识，可想而知，教学效果也是最差的。要改变这样的教学气氛，可以在教学当中设计多种多样的活动，这样既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。　　例如，在初三政治课中，在学习完“依法治国和思想道德建设”后，为了加深理解知识，活跃课堂氛围，体现学生的主体地位，我让学生分为两组，用辩论的方式来辩论“依法治

6、国和以德治国哪个更重要”。学生们好胜心强，在事先都做了充分的准备，在辩论时，都有自己突出的观点，论据有力，难分胜负。双方在新的论点中不断驳斥对方，加深了对知识的巩固和灵活运用。学生们不仅学习了知识，而且还真正体味到了学习政治的乐趣。　　2．小组合作，激发学生的主人翁意识　　分组合作是新的教学理念下的产物，这种方法非常有利于培养学生的团结合作精神，有利于发展学生的个性特点，有利于发挥学生的主体地位作用。每个学生在合作学习中都有发言的机会，不同于以往的班级授课制，大家畅所欲言，课堂气氛活跃，学习兴趣高

7、涨。在合作学习中，学生们互相启发、取长补短，发现自己的优点和弱点，共同提高。而且，在与他人的合作中学会了交往，培养了团队精神和合作意识。　　三、相信学生，在自主学习中体现学生的主体地位　　我们教师以前在讲课时，总是不相信学生的能力，总怕自己所讲的学生理解不了，尤其是当讲到教学中的重点、难点时，就成了教师的“一言堂”，而学生没有表达自己看法的机会。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以教会学生学习的方法，才是体现学生主体地位的真正解决方法，让学生由被动的“强迫学”转变成带着兴趣的““我会学”“愿意

8、学”。　　1．教会学生应该怎样“看”书　　由于政治学科的与众不同的特点和近年来的教学经验，告诉我们，学生首先应该学会真正地“看”书。所谓“真正的看书”是指，学生必须重视阅读课本的重要性，只有真正地看懂、看透教材，才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。只有经常这样做，才会把思想政治课学好、学透。学生在阅读时，首先根据初步的阅读，了解当天所学内容，做到心中有数，在头脑中构建出基本框架，提前了解要学习的内容，提前做好了准备，学起来也就会得心应手。　　2．教