我国高校引入“问题式学习”教学方式的思考.doc

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1、我国高校引入“问题式学习”教学方式的思考(东北大学工商管理学院，辽宁沈阳110169)摘要：“问题式学习”作为一种教学方式创新，在培养学生的批判性思维和创新性能力等方面具有显著效果而受到我国高校的广泛关注。但在运用该教学方式时需要注意五个方面的问题，即问题的提出解决及反思、以小组为依托的合作学习、对学生学业的评价重视过程评价、教师的促进者和引导者角色，以及?n程设置调整和硬件设施的安排等。关键词：问题式学习；教学方式；小组合作；教师角色中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2016)50-0167-02“问题式学习”(Problem

2、-basedLearning,简称PBL),是以问题为基础來展开学习和教学过程的一种教学方式，PBL强调把学习放到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生解决现实世界中的问题，来探宄问题背后隐含的概念和原理，发展自主学习的能力，提高批判性思维能力以及分析和解决实际问题的能力。按照H3L的倡导者Barrows(1993)提出的教学操作流程，主要包括五个环节：形成一个新的小组；启动一项新问题；执行问题解决；展示成果；在解决问题之后进行反思。近年来，随着我国高等教育创新型人才培养冃标的确立，许多高校纷纷进行了新一轮的教学改革，这些改革既包括课程设置体系的调整，也包括教学

3、方法和教学方式的改变。PBL作为一种教学方式，在培养学生的批判性思维和创新性能力等方面具有显著效果而受到许多高校教师的广泛关注，并把H3L运用到课堂教学中。但是，PBL毕竟与传统的讲演式教学方式不同，在教学理念、教学思路、教学的切入点以及教师和学生扮演的角色等方面都发生了根本变化，因此，为了提高PBL教学方式的实施效果，必须重视以下五个方面的问题。一、问题的提出解决及问题的反思问题式学习的教学方式幵始于问题、结束于问题，即所有教学活动都是围绕问题的解决而展开，问题贯穿于整个教学过程。在运用PBL教学方式时，教师要根据所授课程的教学目标提出“问题”，这个问题必须能

4、够覆盖此课程的全部内容或主要内容，也就是说，通过对“问题”的学习，能够达到学习此课程或此课程某些内容的目的。同时，这个“问题”还需要具备以下特征，即“真实性”、“非良构性”和“开放性”。也就是说，“问题”应该是学生将来职业生活屮可能面对的情境，而且是杂乱和复杂的，没冇足够的现成信息，它需要学生自己去查询、收集、询问和思考，更重要的是“问题”的解决容许多个合理的解决方案或对一个方案有多种解决的途径。在解决问题时，学生和教师要对“问题”解决的目标形成共同的理解，而且学生要确定对解决问题而言很重要，而他们乂不太理解、需要进一步学习的概念，即学习要点(learningi

5、ssue),这是学生们需要进一步研宄的重点问题。问题解决后，学生们要有意识地反思“问题”解决的过程，要考虑这个问题与以前所遇到的问题的共同点与不同点，这可以帮助他们概括和理解新知识的应用情境。而且，在学生们评价自己以及他人的表现时，也在对自己的学习活动进行反思，这对于高级思维技能的发展来说是很有意义的。特别要强调的是，PBL不只是让学生解决问题，而且要让他们理解问题背后的关系和机制。在问题式学习中，“问题”要能够保证学生有机会对相关的重要概念进行不断的访问与运用，促使学生在分析与解决问题的过程中加深对学科知识的理解，同时构建灵活的、能够迁移的学科知识基础。二、以

6、小组为依托的合作学习以小组合作的形式展开对“问题”的探究活动是PBL教学方式的重要特征。小组合作学习不仅有助于降低小组成员的认知负担，小组成员之间的讨论和争论有利于高级思维能力的发展，并促进知识的建构与再建构，而且有助于培养学生团队工作的精祌和能力，形成人际交流和交往的技能，增进学习动机，形成多角度思考问题的习惯和学习风格。对于小组的规模与人员构成，按巴罗斯和泰姆莱恩的观点，较为理想的小组人数为6—8人。人数太少或太少，都不利于学生之间的相互激发与相互交流。同时，要对小组成员进行分工，使责权分明，每个人都清楚自己应当做的事情。一般情况下，小组成员应该包括：组长、

7、记录员和成果展示员等。组长负责全组的协调工作；记录员负责记录小组的思维过程和工作过程；成果展示员负责对小组的最终成果进行对外展示等。三、对学生学业的评价重视过程评价在传统的讲演式教学活动中，对学生的学业评价采用“结果评价”，即通过考试成绩来进行，即平时的课堂测验成绩、期屮与期末的考试成绩，这些测验和考试只能检验学生对知识的掌握与理解程度。PBL教学方式侧重于通过“问题”的解决来发展学生的批判性思维能力、分析问题和解决问题的能力，因此，采用传统的“考试结果”评价“问题式学习”显然是不合适的，相反，采用全方位的“过程评价”就显得尤为重要。全方位的“过程评价”包括三项

8、内容，即小组成员的自评、