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1、对职业学校学生心理健康教育的思考摘要如何加强职校生心理健康教育,提高他们的心理素质,使他们成为具有健全人格,成为适应时代发展和社会需要的实用人才,是当前教育面临的新课题、新任务。笔者以在职校任班主任工作多年的实践,针对当前职校生的心理问题,浅谈职校生心理存在的问题,产生心理问题的原因,并寻求心理健康教育之途径。 关键词心理健康教育职业学校学生思考 一、职校生存在的主要心理问题 (一)严重缺乏自信。 进入职校学习的都是基础差的学生,导致职业学校的生源质量较差。这些职校生大部分基础差、学习能力低。他们自认为自己低人一等,自己是学差生,
2、脑子笨。再加上家庭、学校、甚至整个社会对职业教育的重视度不够,他们看到的都是自己的不足因而形成一种自卑的心理。甚至有自暴自弃、破罐子破摔的心理,他们把大部分的精力投入到早恋、游戏、娱乐、上X等方面,上课无精打采、作业不按时完成。学生离校上X、上游戏机厅等现象是家常便饭。 (二)逆反心理强。 职校的学生从小到大,学习成绩无疑不是同龄人中的佼佼者,因此常受到老师的忽视,还有的学生调皮不遵守纪律,教师在教育中还采用不当的教育方法,体罚、心罚学生。家长觉得脸面无光,经常拿别人的孩子与自己孩子比,一有问题就训斥,动辄打骂。同学也对这些“问题”学生采
3、取避而敬之的态度,使他们认为父母、家庭、老师、学校甚至社会有负于他,于是觉得这也不顺眼,那也看不惯。导致了一部分职校生产生逆反心理,不少学校发生学生顶撞老师,甚至对老师拳脚相加的恶劣事件。 (三)精神空虚。 正处于青春期的职校生,对学习无兴趣、无目标、无动力,对所学专业冷淡,精神无所寄托,易感情用事,但缺乏冷静,不能明辨是非,情绪控制能力差,易冲动。不少学生身穿奇装异服,嘴叼香烟,寻求刺激,蛮横任性,目空一切,争强好斗。 (四)对前途困惑。 一些职校生认为自己的学历低,专业技能水平低,毕业后能不能顺利就业,成为一大“心病”。加上以前的
4、不少毕业生未能理智就业,出现“毕业就是下岗”的现象,给他们造成心理阴影,认为前途渺茫。有的职校生为此整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸,甚至寝食不安。 二、职校生产生心理问题的原因 (一)学校原因——心理教育德育化的倾向。 在我国当前教育,对心理健康教育认识不足、定位不当,认为学校的道德教育包含了心理健康教育,没有正确区分学校道德教育和心理健康教育之间的界限。在具体操作中,把心理健康教育划归在德育管理机构,并在工作开展中移植套用道德教育的方法或手段,使得心理健康教育显得机械呆板,雷同于思想政治教育,收效甚微。职校也未例外。 (二)个体原
5、因——存在以自我为中心的心态。 不少职校生是独生子女,受家庭中“自我中心”的影响,总希望别人围着自己转。但长期受被人“蔑视”的影响,会出现自暴自弃消极表现,试图通过恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在,以引起别人对自己的关注,以此获得异常的自我满足感。同时,常以“人不为己,天诛地灭”、“事不关己,高高挂起”作为自己的人生信条,时时处处事事只关心自己利益的得失。 (三)家庭原因——教育方式不当。 有些家长溺爱娇惯,造成学生独立性差、胆小、退缩;或好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望,干脆放任自流,把孩子
6、推往学校,造成“只养不教”的结果。还有的家长不在孩子身边,造成教育的“真空”。 三、心理健康教育的途径 (一)发挥教师的人格魅力。 要充分发挥教师在教育中人格魅力、为人师表的作用,教师要走进学生,了解学生,关爱学生,为学生创设温馨和谐的成长环境。讲究科学教育方法,对学生作出评价时应多鼓励、少批评,注意批评的艺术性,一视同仁对待每个学生,不挖苦、讽刺、体罚学生。及时掌握学生的心理倾向、心理问题,及时化解学生的心结。 (二)构建多彩的校园文化。 校园文化对学生心理发展有着很大的影响,多彩的校园文化可以使学生在潜移默化中逐步形成健康心理。
7、首先,要创造一个整洁、宽敞、温馨的育人环境。如:温馨教室、温馨寝室创建活动。其次,积极开展丰富多彩、积极向上的科技、文化、艺术、体育等活动,来陶冶学生的情操,改善学生心理环境。 (三)营造温暖的成长环境。 培养融洽的班级气氛可以促进学生的心理素质的提高。一个班级的氛围会影响到班级中学生的个性、心理健康水平,学生还可以从班集体中学会将来在社会上如何与人合作竞争。如果既要学生学会与人友善合作,又学会合理竞争,关键在于融洽的班级气氛。我们可以让新生先参加团体训练,以更快地融入新集体,并多开展班级活动让他们彼此增进了解;对老生可以采取主题班会的形
8、式让他们相互讲出心里话,消除之间的误解、打破彼此的隔阂进而让他们在团体训练中体会竞争与合作,以促进他们今后的发展。 (四)加强就业指导教育。 职校生在跨入社会之
