性别形成和差异的社会认知理论述评

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1、性别形成和差异的社会认知理论述评【英文标题】thesocialcognitivetheoryofgenderdevelopmentanddifferentiationx【论文提要】性别形成的理论主要有心理分析理论、认知发展理论、性别图式理论和社会认知理论，性别形成的社会认知理论是对性别形成和差异的合理解释。社会认知理论整合了心理因素和社会文化决定因素，认为性别概念和性别角色是广泛的社会X络相互作用的结果。人类的进化提供了身体结构和生物潜能，即可能性，而不是固定的性别差异模式。人们对自身发展的贡献和带来的社会变迁通过相互关系、相互影响的能力活动构成了性别关系。【摘要

2、题】学术述评【英文】thisarticlehasdiscussedpsychoanalytictheory,cognitivedevelopmenttheory,genderschematheoryandsocialcognitivetheory.itisthesocialcognitivetheorythatbestexplainsgenderdevelopmentanddifferentiation.thetheoryintegratespsychologicalandsocio-culturaldeterminantsanevolutionprovidesb

3、odilystructureandbiologicalpotentialities.【关键词】性别形成/认知发展理论/图式理论/社会认知理论genderdevelopment/cognitivedevelopmenttheory/schematheory/socialcognitivetheory【正文】　　一、引言性别形成和差异的研究是人格心理学的一个主要课题。传统的理论已不能很好地解释性别的形成及其差异。本文首先分析了性别形成的几种传统理论，接着综述具有很大影响力的社会认知理论关于性别形成和差异的基本观点。　　（一）心理分析理论心理分析理论对男女性别形成提出了

4、不同的解释。认为，起初，男孩和女孩都认同其父母，然而在3-5岁期间发生了变化，男孩开始认同其父亲，认为对其父亲的认同解决了恋母情结导致的对其父亲的嫉妒，这种依附使孩子产生了许多焦虑，害怕其父亲的报复；而女孩子面对的情况更加复杂，他们憎恨男性的阴茎，自卑和害怕其母亲的报复。男女的这种冲突通过认同同性父母得到解决。认同是孩子开始健康适应同性父母的特质的开始，通过认同过程孩子表现出性别定型，因为对同性父母的认同男孩子比女孩子强，男孩子比女孩子有更强的性别定型期望。虽然心理分析理论认为早期心理发展的弥散性影响，但是没有得到实验的支持。在对经典的精神分析进行修正的基础上，在

5、性别领域，chodoromarkus及其同时强调信息加工的性别图式的差异，而martinhalverson等人强调图式的发展和功能形式。性别图式理论与认知发展理论基本相似，它不要求获得性别恒常性，仅要求掌握性别认同。孩子标识男女性别的能力被看作是性别图式开始发展的必要条件。一旦形成，图式就会扩展，包括活动的知识和兴趣、人格和社会属性等。认为图式是通过与环境的相互作用形成的，但是构成图式的知识结构的性别特性的过程仍旧是比较抽象的。一旦图式形成，儿童就被期望按与传统性别角色相一致的行为行事，在认知发展理论中，引导与孩子性别相关的行为取决于孩子期望与同性性别标签的匹配。

6、性别图式表征一般的关于性别的知识结构，性别图式理论预示了孩子拥有的较精确的性别知识，这种知识越多，孩子就越表现出性别偏好[3]。例如成人可以完全意识到了性别定型，但是当性别知识增加时，没有产生出与性别相关的行为，所以，性别知识并不决定与性别相关的行为。性别图式理论提供了检验性别信息认知加工有益的框架，尤其是，它阐述了性别图式如何影响注意、组织以及其他与性别相关的信息的记忆的[4]。性别图式的其他模型同样的强调信息加工基础上的性别偏见。图式越重要或可以利用，个体就越期望去注意、译码、表征和提取与性别相关的信息。性别图式不是一个整齐划一的实体，儿童不能自己归类为“我是

7、男孩”或“我是女孩”，也不能在不同的情境和活动领域以不变的图式行动，他们的行为取决于不同的环境。性别图式理论的局限是不能解释男女生在一些结果上的不对称性，在一定程度上，男女生优先选择与同性活动，仿效同性的行为方式，与同性同伴玩耍等，然而在男女生关于性别定型知识上没发现差异[5]。　　（四）社会学理论社会学理论认为性别是社会建构的，而不是生物遗传的。性别差异主要在于社会实践和风俗习惯的不同，而不是个体固有的属性的差异。许多社会学家否认性别的二分法观点，认为男女之间的相似性远远超过了他们间的差异[6]。随着社会变迁性别之间的差异逐渐减少，性别不是整齐划一的，男女性别间

8、的巨大差异