创造契机,提高实效

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1、创造契机,提高实效：学生是学习的主体，教师只有处理好师生双方所处的身份与地位，教学时才能既重视知识的基础化、过程化，又重视学生情感化、特殊化，创造各种学习的契机，以发展的眼光培养学生，提高教学的实效性。　　关键词：创造契机；自主学习；提高实效　　　　学生是学习的主人，是课堂教学的主体，教师在教学中努力给学生创造自主学习的契机，让学生变被动接受为主动学习，真正意义上地发挥学生的主体作用，这样才能提高学生学习的实效性。　　一、教师要为学生创造自主学习的宽松环境　　在课堂教学活动中，教师与学生是平等的，绝

2、不是服从与被服从的关系。学生的主体作用发挥得好坏取决于教师所创造的教学环境的宽松程度，课堂环境越宽松，教师的压制干预越少，学生的主体发挥越好。平等和谐的师生关系是发挥学生主体作用的前提，教师要使学生感到和蔼可亲，要通过语言交流、手势、眼神传递信息，能激发学生强烈的求知欲。教师与学生之间要建立朋友、伙伴关系，坦诚相见，平等互助，共同研究、讨论学习中的问题，不能强令接受，也不能以权威的身份教训学生，更不能用讽刺挖苦的语言伤害学生。教师应尊重每一位学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。在课堂上，

3、教师应特别注意学生个体差异，创设不同的情境氛围，特别是对学习困难生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心。在这种气氛下，学生积极思考，大胆发言，表达自己的观点，学生的主体作用自然而然得到很好地发挥，学习效率也就能很高。　　二、教师要保证学生自主学习的时间　　足够的自主学习时间是发挥学生主体作用的保证，是提高学习效率的关键。在现有的绝大多数课堂教学中，尤其是公开课，学生自主学习的时间较少，大部分时间是被教师牵着走，缺乏主动思维的空间，根本不利于发挥学生的主体作用，教学时效性和实效性都会

4、打折扣。因此教师在安排一节课的教与学的时间时，必须保证学生足够的活动时间，让他们动手、动口、动脑，促进形象思维和逻辑思维的协调发展。　　三、教师要为学生设计自主学习的各种活动　　教学过程中，教师可根据教学内容适当设计一些便于发挥学生主体作用的活动，培养学生参与学习过程的兴趣，促使学生参与到学习过程中来，以提高教学的实效。　　1.带着问题阅读活动　　让学生带着问题阅读教材，在阅读中激发兴趣；在阅读中掌握知识；在阅读中提高自学能力，这不仅是语文教师所特有的专利，我们数学教师不能忽视了这一点，尤其高年级学

5、段使用好处很多。我在教学中是这样让学生带着问题阅读教材的：首先出示自学思考题，让学生根据思考题进行自学。然后让学生口述学习内容，教师获得反馈信息，掌握学生自学情况。最后，教师从反馈信息中找出学生自学中存在的问题，再引导学生探索学习的重点、难点及关键所在。如在教学“认识比”时，简要地复习引入新课后，出示了这样的几个自学思考题：（1）什么叫比？怎样读写比？（2）比的各部分名称是什么？（3）什么叫比值？用什么方法求比值？（4）比的书写形式有哪两种？（5）比和比值有什么区别？（6）比与分数、除法间有什么内在

6、联系？然后让学生根据这六个思考题阅读教材，进行自学，不懂的地方同桌互相讨论。教师布置好任务后，学生很快行动起来，有的在书上做记号；有的在草稿本上画画算算；还有的在互相讨论。学生学习劲头十足，课堂气氛活跃有序。自学完后让学生口述以上各题的答案，了解学生自学情况，对学生有模糊认识的重点讲解。这样教学，不仅充分发挥学生的学习积极性，学习内容影响深刻，而且培养学生自己获取知识的本领，逐渐达到“用不着教”的理想境界，使学生真正成为学习的主人，从而学会学习。　　2.动手操作活动　　在课堂上根据教学内容精心设计动

7、手操作活动，既能调动学生积极参与学习的需要，也能发展学生创造性思维。学生在动手操作时调动了大脑，指挥双手和各种感官协同活动，使思维处于兴奋状态，从而有利于学习知识。如教学“圆的面积”时，我让学生课前准备好两个圆，并要求一个圆平均分成8份，另一个圆平均分成16份。上课时，在我的引导下学生将分好的两个圆分别拼成两个近似的长方形，学生通过操作很快感知分得份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时再引导学生观察近似的长方形的长与宽分别相当于圆形的什么部分，于是圆面积推导水到渠成。　　3.走出教室的实践活动　　现

8、在的数学教学，重视数学实践活动，要求每位教师上好每一单元后的实践活动课。其实除了这样还远远不够，数学中有很多知识是很难让学生坐在教室中就可以理解领悟的，必要时让学生走出教室去测量、观察，才能在大脑里形成表象，建立概念。如教学“千米的认识”，学生年龄较小，千米的实际长度在生活中接触较少，为了让学生对一千米的实际长度有一个初步的概念，我把学生带到操场，测量出一百米的距离，让学生观察它的长短，然后让学生想一想：10个一百米就是多少？（一千米）接着让学生在一百米的距离走一走，