把握合作契机 提高合作效率

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1、把握合作契机提高合作效率　　摘要合作学习是新课程基本理念所倡导的重要学习方式，但教师如果不能准确地把握合作学习的最佳时机，那么合作学习的开展可能走偏或流于形式，就难以达到其真正目的。据此，本文就学生在实验操作、解决疑难问题、学习易混概念、寻找多种解法或解答开放性问题、完成课堂练习等方面及时引导学生开展合作学习，使各种层次的学生在愉快的合作中主动建构知识，提高课堂教学的实效，从而提高学生的整体素质。　　关键词把握契机合作学习提高实效　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）11-0062-02　

2、　当今社会，竞争与合作并存，具有积极的合作精神、良好的人际交往和科学的探索能力是当代人高素质的一个重要标志。课程基本理念指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。在数学学习过程中，当学生自己独立思考或解决某个问题遇到困难时，就需要寻求他人的帮助，这时，合作学习就显得尤其重要。但教师如果不能准确把握合作学习的时间和空间，那么合作学习的开展就有可能走偏或流于形式，难以达到其真正目的。在小学数学教学活动中，如何把握合作学习的契机，有效地开展合作学习活动呢？

3、下面结合自己的教学实际，谈几点浅见。　　一、在实验操作时，开展合作学习5　　数学教材中有很多知识需要学生通过实验操作才容易发现。如，各种平面图形的面积计算公式、立体图形的体积计算公式、圆柱体和圆锥体体积之间的关系等。这时仅靠学生个人的才智是不够的、片面的，需要发挥集体智慧，才能集思广益、事半功倍，取得更好的学习效果。在教学三角形的面积计算公式推导时，我课前要求学生每人剪两个完全一样的锐角三角形、两个完全一样的直角三角形和两个完全一样的钝角三角形。上课时，先提出问题“你能用两个完全一样的三角形拼成一个什么图形？这个新拼成的图形与原来的

4、每个三角形存在什么关系？”然后，让学生通过操作自己发现三角形的面积公式。在独立操作的基础上，再让学生把自己拼成的图形和自己的发现在小组里展示、交流。于是长方形、正方形、平行四边形、三角形等多种拼法就一一呈现在眼前，那些只有一种拼法的学生就大开眼界、受益匪浅了。其中长方形、正方形、平行四边形的面积学生已经会计算，算出面积后再除以2就得到每个三角形的面积，找到三角形与所拼成图形之间的关系便发现“三角形的面积=底?高?俊保?庋????瘸浞指惺艿胶献餮?暗暮么Γ?痔岣吡撕献饕馐逗吞骄磕芰Α?　　又如，教学“圆的认识”时，我采用了以下教学流程

5、：①利用身边的工具画一个圆――自主探索圆的不同画法；②想办法找出所画的圆的圆心――合作发现折叠法；③观察圆形纸片，你有什么发现？你是怎样发现的？――交流发现半径、直径及其关系。上述教学，学生积极主动，从人人动手画圆到动脑探索，自己发现知识，使学生在交流探索活动中不仅获取知识，更重要的是学会了像数学家一样进行研究、发现，从而享受成功的喜悦，获取发现的快乐。5　　二、在解决疑难问题时，开展合作学习　　教学中教师要善于针对教材的重、难点精心设计问题，并围绕问题及时组织学生进行讨论、合作解决问题。当然这个问题不是学生简单运用已有知识和经验能

6、轻易解决的，而是使学生似乎熟悉但又不能一下子找出决策的“愤”状态，促使其去探索、思考。例如，“能被3整除的数的特征”教学中：猜一猜，能被3整除的数有什么特征？提供探索材料：从0-9中任选三个数字，组成不同的三位数，再计算出哪些数能被3整除，并记录下来，然后让学生展示所组成的数和计算结果。接着进行小组合作、讨论交流，发现特征。最后小组代表汇报合作学习的结果，并归纳小结出能被3整除的数的特征。这样的学习活动，使学生经历了知识的发生、发展、形成过程，拓展了学生参与探索的深度和广度，提高了学生参与探索的能力，有效地促进了学生生动发展。　　三

7、、在学习易混概念时，开展合作学习　　数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本因素，是数学基础知识的核心，是孩子们学习数学的坚石。可见，正确理解和掌握数学概念是掌握数学知识的前提。但是谈到数学概念人们总是认为枯燥、抽象，有些概念容易混淆。在数学教学过程中，怎样让这些枯燥、抽象、易混的概念变得生动有趣，易于学生理解和掌握呢？我在教学“质数、合数”时，在引导学生回顾约数的意义，进一步明确一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1，最大的约数是它的本身后，再让学生先独立完成以下问题，然后与小组的同学进行讨论交流。例：下面各数那

8、些是质数？那些是合数？分别填在指定的圆圈内，并说说你的发现。5　　1、2、9、17、21、29、35、37、44、49、69、87　　质数合数　　教学中，让学生以合作学习的形式展开讨论、交流、争辩，学生各抒己见，互相启发补充，形成质数