小学数学课堂导入的方法

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1、小学数学课堂导入的方法　　摘要：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这句话充分说明了课堂的导入对于一节课的重要性，只有注重导入的方法，根据学生的心理特点来设计良好的导入，才能切实激发学生的求知欲望，点燃学生的学习激情。　　关键词：小学数学；情境导入；复习导入；操作导入；悬念导入　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）08-0117-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.075　　传统教学中，教师并不是十分关注导入环节

2、。其实，作为新授课必然要经历的一个环节，导入对于学生注意力的集中和知识点的渗透有着十分关键的意义。只有抓住导入时机，切实设计符合学生身心特点的导入形式，才能紧紧抓住小学生的心思，顺利开展数学教学。　　一、运用情境导入法　　现代心理学认为：“人的一切行为都是由动机引起的。”由此可见，教师唯有在教学过程中帮助学生发掘出内在学习动机，方才能够敦促学生进行自主性学习。考虑到这一缘由，教师在教学导入环节应当合理创设教学情境，通过情境的代入与浸染，使学生内心受到触动和影响，进而产生主动学习的意识。同时，依托此种方法，能够改变以往授课过程中，教师生硬地导入新课内容而造成学生产生的不适感，使学生

3、在情感方面、态度方面形成接受新知识前的足够缓冲，进而提升学习效能。　　二、运用复习导入法　　复习导入法是通过复习旧知识，引入新知识的方法。从数学教材的体例设置情况来看，内容的设置以及知识的难度呈现出阶梯状升高的态势，并且前后知识之间呈现出递进关系，有鉴于此，数学教师应当采取复习导入法，使学生进行新旧知识之间的有效衔接，进而帮助学生构建起完备的数学知识体系。　　此种导入法的实施策略为：数学教师首先带领学生对已经习得的知识进行梳理与回顾，其后，在此基础上进行新知识内容的导入。如笔者在为学生讲解亿以内数的读法内容时，考虑到学生在先前的学习中已经习得了过万以内数的读法，因而先带领学生回顾

4、了这部分知识，其后引导学生进入新知识内容的学习。此种教学导入方法，使学生降低了学习和接受新知识的难度，同时亦帮助学生进行了对过往数学知识的回顾与巩固，堪称是一举两得的教学方法。　　复习引入这一导入新课的方法，应该说包含两个步骤，即先复习再引入，“复习”这一步可以采用教师提问题的方式，也可以采用教师出示复习题的方式。教师在出示复习题时可以让学生口答（例如口算等较简单的题目），或者学生独立作业的方式（例如计算等较复杂的题目）。而“引入”是在“复习”完成后向新课过渡的阶段，是“复习引入”中一个重要环节，缺少这一环节，就显得结构不严密，失去了导入新课所要达到的目的。“引入”中，教师可以直

5、接陈述所要学习的新知识内容，也可以采用提出疑问，设置悬念的方式。　　三、运用操作导入法　　数学是一门比较抽象的学科，而小学生的思维暂时停留在直?^思维层面，很多时候他们无法很好地理解抽象的数学知识。而动手操作则将抽象的数学知识转化为了形象直观的操作活动，使小学生能够借助操作等感知形式，通过分析、比较、综合等思维活动而将感性知识上升为理性知识，从而真正理解小学数学教学内容，降低数学学习的难度。比如，教学长方形和正方形的相关内容时，为了激发学生对于图形的学习兴趣，吸引学生关注，教师设计了操作导入环节。要求学生先对教材中线段与平面图形进行简单认识，然后动手操作，用火柴作为三角形的一条边

6、，来围成三角形，引导学生思考几根火柴才能围成一个三角形，几根火柴能围两个三角形？学生动手操作后回答6根火柴可以围成两个三角形。这个时候教师继续让学生用6根火柴操作，提出能否用6根火柴围出更多的三角形？学生操作后教师小结：同学们都是在同一个平面上考虑的，其实六根火柴可以围成四个三角形。（出示教具）问：它还是平面图形吗（不是）？出示各种物体，这些物体是不是立方体图形？谁知道它叫什么？（揭示课题）这原本是非常抽象和难以理解的内容，但是经过操作，学生很快便明确了何为线段，何为平面图形，何为立体图形。接下来教师引入长方形与正方形内容，学生便会十分感兴趣。　　四、运用悬念导入法　　小学生好奇

7、心理比较重，教师应根据小学生的特点有意识地在导入阶段设置一些悬念，利用这些悬念激发小学生的好奇心理，使学生产生探求问题奥妙所在的心理，激发学生求知的欲望。如在教学《三角形的内角和》时，采用“猜角”的游戏法，先让学生在黑板上任意画一个三角形，对照量角器，让学生报出任意两个角的度数，让老师猜第三个角的度数，老师一一猜对了。这样激发了学生的好奇心，造成学生心理上的渴望、兴奋，想知道究竟，而这种状态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。学生在活动中领悟到三角形的内角和减两个角的度数等于第