浙江林学院学分制实施方案

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1、浙江林学院学分制实施方案为适应学校发展的需要，贯彻落实学校五届一次教代会关于深化教学管理制度改革的精神，充分体现因材施教的教育原则，给师生的教与学提供更广阔的活动空间，使学校的人才培养目标得到更好的实现，决定自2002级本科生起试行学分制，特制定本方案。一、指导思想为了全面贯彻第三次全国教育工作大会精神，主动迎接高等教育大众化的到来，积极落实学校十年改革和发展纲要，以“求真、敬业”的精神，根据二十一世纪经济社会发展对人才的要求，构建浙江林学院新的人才培养模式，培养创业人才，为浙江省提前20年实现现代化输送各类高级应用型人才。学校根据实际情况，在充分调研的基础上，形成了新的本科人才培养框架。在

2、这一框架中，学校立足社会实际，以社会对高级应用型人才的要求来规范课程体系，重点突出对学生能力及素质的培养，在加大理论课程深度、广度的基础上，注重实践课程的开发。通过学分制培养方案的具体实施与贯彻，使学校培养的人才具有全面、协调发展的知识结构、能力结构，使学生成为基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的具有创业精神与实践能力的高级应用型人才。本科人才培养框架学科基础平台专业阶段基础阶段实习实践课程理论课程实习实践课程学科理论课公共基础平台专业技能（专业实验、专业实习、课程设计、毕业实习等）学科基础课道德养成模块军事训练公益劳动公共技能社会实践自学能力培养数、理、化马列思德外语、计算机、人文社科专业

3、模块综合能力培养专业方向与特色课知识结构：加强公共基础、拓宽学科基础、突出专业特色。能力结构：第一层次，163--浙江林学院学分制实施方案为适应学校发展的需要，贯彻落实学校五届一次教代会关于深化教学管理制度改革的精神，充分体现因材施教的教育原则，给师生的教与学提供更广阔的活动空间，使学校的人才培养目标得到更好的实现，决定自2002级本科生起试行学分制，特制定本方案。一、指导思想为了全面贯彻第三次全国教育工作大会精神，主动迎接高等教育大众化的到来，积极落实学校十年改革和发展纲要，以“求真、敬业”的精神，根据二十一世纪经济社会发展对人才的要求，构建浙江林学院新的人才培养模式，培养创业人才，为浙江

4、省提前20年实现现代化输送各类高级应用型人才。学校根据实际情况，在充分调研的基础上，形成了新的本科人才培养框架。在这一框架中，学校立足社会实际，以社会对高级应用型人才的要求来规范课程体系，重点突出对学生能力及素质的培养，在加大理论课程深度、广度的基础上，注重实践课程的开发。通过学分制培养方案的具体实施与贯彻，使学校培养的人才具有全面、协调发展的知识结构、能力结构，使学生成为基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的具有创业精神与实践能力的高级应用型人才。本科人才培养框架学科基础平台专业阶段基础阶段实习实践课程理论课程实习实践课程学科理论课公共基础平台专业技能（专业实验、专业实习、课程设计、毕业实习

5、等）学科基础课道德养成模块军事训练公益劳动公共技能社会实践自学能力培养数、理、化马列思德外语、计算机、人文社科专业模块综合能力培养专业方向与特色课知识结构：加强公共基础、拓宽学科基础、突出专业特色。能力结构：第一层次，163--培养学习能力；第二层次，培养社会实践能力；第三层次，培养应用操作能力；第四层次，培养综合应用与科学研究能力。二、教学计划教学计划是学校培养专业人才和组织教学过程的主要依据，是为达到培养目标而制订的基本教学文件。本学分制教学计划由各院、系以学科为基础制订，要求在科学、合理、规范的总体原则下，结合学校实际，充分体现学分制的特点，优化课程设置。基础教育阶段（第一、二年）要求

6、按平台化、模块化实现学科内各专业间课程打通；专业教育阶段（第三、四年），应拓宽面向，增设选修模块，最大限度满足学生的不同要求，为学生自主学习、个性发展创造良好条件。辅修专业、第二专业、双学科学士的教学计划应与主修专业教学计划同时制订并附录其后，以便主修专业与辅修专业、第二专业、双学科学士学位直通一贯制的实施。（一）教学计划总体结构学分制教学计划应在原有教学计划的基础上，根据学分制的特点，结合本专业的人才培养目标，进一步落实基础扎实、知识面宽、素质高、能力强的原则要求，充分体现科学性、基础性、规范性以及我院的办学特色。教学计划结构图：（见下页）（二）学分分配1．四年制本科主修专业毕业最低总学分

7、（含毕业论文、毕业设计及其他实践教学环节的学分）一般为：文科类（含艺术类）160学分，经管、理科、农科类165学分，工科类170学分。一平台：二平台+专业模块=50：50。163--第一平台校定课程校定必修课A类选修课+第二平台学科基础课XX学科+…………专业模块XX专业必修课B类选修课专业模块XX专业必修课B类选修课第二平台学科基础课经管学科+……专业模块工商管理专业必修课B类选修课专业模块农林经济管理专业