新课改下高中英语教学反思

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1、新课改下高中英语教学反思：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的问题，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。　　关键词：高中英语新课改教学理念　　：G633.41：A：1002-7661（2011）11-154-02　　　　　　一、高中英语教学存在的问题　　传统的高中英语教学主要以教师为中心的教学形式。主要原因如下：　　1、客观原因　

2、　由于很多地方师资缺乏，高中大班额的问题使得教师的教学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效果。　　2、传统观念　　很多人有这样一种教学理念：教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。　　3、外部条件　　由于经费和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区的教学资源不足(教学用具、师资缺乏)。教师很难走出去、引进来，影响教师素质，导致许多教学科研成果无法加以利用，浪费一部分教学资源。　　正是由于地区差异，教师素质欠缺，从而很难实施新的教学方式，再加上传统教学理念

3、的影响，导致教师在教学中存在以下几点问题。　　（1）自主学习和合作学习流于形式　　新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在：　　①自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这

4、样的课堂教学漫无边际，费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。　　②合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。　　（2）对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够　　高中英语新课改强调根据高中

5、学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。　　①教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知

6、识以口头形式流畅地表达自己的观点。　　②阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。　　二、高中英语教学如何适应新课改要求　　1、全面提高高中英语教师的自身素质　　新课改的基础是教师，全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。　　（1）突破传统的教学模式，探索全新的特色教学推进创造教育。要使学生创造性地学，很大程度上要决定于教师创造性地教，并且做到“收”“放”自如。

7、　　要做到如何“放”如何“收”，新型教师应正确引导、提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。从“教”变“导”，教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生，善于发现问题、解决问题，要引导学生借助各种工具书和利用平时所学的各种学习方法，灵活解决问题，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。只有这样，才能为学生的终身发