浅论如何培养科学探究活动中的思考型学生.doc

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时间:2018-10-23

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1、浅论如何培养科学探究活动中的思考型学生恩格斯曾把思维誉为“地球上最美丽的花朵”。这朵思维之花在小学科学课程中,绽放得似乎并不是那么光彩夺目。在日常教学中,有些教师为了按时完成教学任务,有些为了应付上级领导的检査,经常把一些探究活动,要么让学生糊里糊涂地玩过去了,要么由教师统筹安排好,学生照做就行了。这样没有经过学生自己思考过的活动,能在学生脑海中留下多少印象?能使学生的探宄能力提高多少呢?因此,只有掌握了科学的®维方法,才能融会贯通地运用科学知识,也才能把科学课程中一些零乱的、死板的教条变得有血有肉,使学生能够灵活地联系与应用,保证学生从整体上把握所学的知识。那么,如何使学生的思维之

2、花开放得更加美丽动人呢?经过几年的科学教学工作,笔者也在不断地尝试着,觉得从以下几方面去培养学生的思考能力,效果还不错。一、课前一一预思小学科学课程教学中,大部分内容是要求学生进行观察、实验等活动的,但活动虽多,效果却不尽如人意。主要原因是,每节课中要求学生了解和掌握的内容比较多,学生事先没有接触过,上课冰开始了解,还没进行深入思考,就快下课了。因此,问题意识是思维的开端、思维的动力,是创造的基础。学生有疑问才能有思考,有思考才能有探索,有探索才能有创新。在没上新课之前,学生没接触过的内容,让他们如何会对木节课的内容进行思考呢?这就需要教师事先安排学生自己预习下个单元,或下节课要学习

3、的内容,让学生在上新课时,说说自己阅读后的感受。这样,学生进行思考过的内容,教师在上新课时,学生的思维就会更加扩散,在具体的实践操作中也会更加游刃有余,甚至会有更进一步的突破。二、课屮一一深思由于科学课程本身的特性,思考能力的发展是在学生观察、测量、分类、实验等探究活动中体现出来的,而且经过事先的预习,学生对所学内容已经进行了初步的筛选,因此,在新课中,我们可以更深一步地培养学生的思考能力。1.在观察活动屮培养学生的思考能力。小学科学课程涉及最多的探宄活动就是观察活动,观察是获取信息的必要手段,是研究科学最基木的方法。但是仅有观察远远不够,观察必须和思维结合起来,只有经过思考过的A容

4、,学生才能有更深入的了解,对所获取的信息进行正确的分析。如果盲目、被动地观察教材中提到的内容,那么观察到的信息就不可能加工成有用的信息,也可以说是什么也没看到,什么也没印象,纯粹是在浪费时间;如果是有目的地主动观察,对所观察到的信息进行积极的分析和加工,那么学生的思维能力就能够得到锻炼,对于预习时的思考内容也能进行更深入的探宄。如教科版三年级上册第二课《校园的树木》,这节课的主要活动就是让学生到校园里去观察树木,可以通过看、摸、闻、听、测量等方法感受植物的特点。教师可以指导?w生思考:自己看到了什么,摸到了什么,闻到了什么,听到了什么等等,这些跟自己事先想象的一样吗?自己有没有发现什

5、么新奇的特点,与别的同学发现的是否一样?自己观察的树木每一棵的特点是否一样等等。这些问题在学生的脑海中回荡过,学生的书本知识应该会转变成自己的知识,以后做相同的观察活动时,他们也就会试着用看、摸、闻、听、测量等方法去研究自己想要解决的问题。1.在科学实验屮培养学生的思考能力。做实验不单单是培养学生的实验操作技能,也是培养学生思考能力的活动。缺乏思考的实验,就等于机械地重复手工劳作,没有任何科学意义,对学生能力的发展更不会有任何帮助。因此,在实验过程中,我们必须强调学生动脑。如在教学教科版四年级上册《溶解的快与慢》这一课时,主要涉及三个基础实验和一个巩固实验。三个基础实验需要改变的分别

6、是“搅拌与不搅拌”“加热与不加热”“碾碎与不碾碎”,在操作时,需要引导学生思考:做这三个实验时,哪些条件是相同的,哪些是不同的?我们为什么只能改变其中一个条件?像这样的实验,我们称它为什么实验?巩固实验是加快方糖的溶解,这里要引导学生思考:在做这个实验时,为什么我们能把三个条件都用上?科学书中还提到了许多需要学生思考的问题,学生通过阅读教材、实验操作,也会发现一些自己不明白的内容,这时,学生的思考会更加主动、更加全面。三、课后反思杜威认为,反思就是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态,和一种为了发现解决这种怀疑,消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为”。

7、从中我们可以知道,反思即自我反省、自我监控的学习过程,是回顾复习、消化吸收、查漏补缺的过程,是同化和顺应的过程。因此,没有经过反思,学生的学科学习往往会出现“知其然而不知其所以然”的状况。对于小学生来说,让他们自己掌握正确的反思方法有点困难,需要教师做适当的引导。1.课内为主,课外为辅。如在教学教科版五年级下册《沉浮与什么因素有关》这一课时,笔者试着让学生独立写一篇学习反思。为了提高反思的质量,笔者特地安排在周末让学生写。可实际的效果却不尽如人意,不是忘写

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