高中物理有效性教学探析

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1、高中物理有效性教学探析　　摘要：物理作为高中教育阶段的一门重要课程，对于扩展学生的知识储备，提升学生的物理学科素养和综合素质等，都有着十分重要的价值和意义，教师应该不断改进课程教学理念和模式，提升课程教学的有效性。　　关键词：高中物理；课程教学；有效教学　　随着新课程标准的进一步深化和推进，高中物理课程在注重传授知识的同时，也更加注重对于学生物理课程学习能力以及自主探究能力的培养和提升。高中作为九年制义务教育与大学教育的重要衔接阶段，对学生今后在各个学科方面的学习和发展，有着十分重要的影响作用。因此在这一教育阶段，教师如何更好的引导学生进行物理课程的学习，学生怎样学好

2、物理课程知识，提升课堂教学几十分钟的教学质量，提高课程教学的有效性，便成为高中物理课程所面临的一个重要课题。　　所谓有效教学是指经过一定时期的教学，学生取得相应的学习成果，在课程学习方面，得到一定的启发和进步。可以说有效教学是一种更加符合教育本质以及时代发展要求的教学理念，对于改进课程教学模式，提升课程教学质量有着十分重要的意义。但是在现阶段的高中物理课程教学中，由于课程教学任务较重，教学内容较为繁杂，教学难度较大，教师在对学生进行高中物理课程教学时，很难收到理想的教学效果，教师所面对的教学现实往往是事倍而功半。教师和学生在教学过程中承受着巨大的压力和负担，但在教学效

3、果方面却是收效甚微。那么如何针对现阶段的高中物理课程教学现状，在高中物理课程的教学理念和课程教学模式等方面，进行科学合理的调整和改进，提升教学质量，实现课程教学的有效l生教学呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。　　首先，教师在对学生进行课程教学时，应该做到从自身做起，以自身带动学生的物理课程学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，扩展自身的物理学科知识储备，为学生的物理课程学习打下坚实的基础，树立良好的榜样作用。教师作为课程教学的主要组织者和实施者，其自身的吸引力和人格魅力，对于学生自主、顺畅的进行课程学习，有着十分积极的影响作用。在教学过程中

4、教师个人的言行和举止以及教师所表现出来的风度，对学生而言有着很大的激发和引导作用。但是在现阶段的高中物理教学中，教师往往习惯于将更多的时间和精力，放在对于物理课程教学内容的讲解和分析上，认为只要向学生进行课程知识的讲解，就算是完成了高中物理课程的教学任务，实现了课程教学的目标，而很少关注自身的发展，不能很好的认知自身在激发学生课程学习兴趣和学习积极性方面具有的重要作用。　　针对这种教学状况，教师在走进课堂向学生进行课程讲解时，应该充分认识到良好的个人风貌以及学科素养，对于提升课程教学质量，实现有效教学所具有的重要意义，要做到带着真情和魅力，走进课程教学之中，充分的唤起

5、学生的求知欲和学习好奇心。同时教师还应该不断充实自己，一方面加强自身对于物理教材和教辅材料等的研读和分析，提升自身的教学技能和教学素养；另一方面则应该关注物理学科的发展方向和前沿问题，扩展自身的物理课程知识储备。真正激发学生的课程学习兴趣，使学生能够做到亲其师，信其道，使学生能够在教师个人魅力的影响和感染之下，更好的投入到课程学习过程中去，享受和教师进行交流和学习所带来的成就感和自信心，从而提升课程教学质量和学生的课程学习效率，实现高中物理课程教学的有效性教学。　　其次，在具体的课程教学过程中，教师除了对学生进行单方面知识点教学和灌输之外，还应该充分认识到学生在教学过

6、程中的主体性地位，给予学生以一定的自主学习空间和学习时间，实施小组学习策略。使学生能够在一种更加和谐轻松的学习氛围内，进行物理知识点的分析和讨论，从而提升学生的学习积极性和学习能动性，在提升学生的物理学习水平的同时，提升学生的自主探究能力和学习能力。高中物理学科是一门实验性和综合性都很强的学科，面对这种学科特点，引导学生在教师的教学指导之余进行必要的合作学习，自主对课程知识点进行挖掘和探究，就显得十分有必要。　　在传统的高中物理课程教学中，教师习惯于以自身作为教学的中心和主导，向学生进行物理知识点的剖析和讲解，学生则处于被动的位置上，对教师所讲解的课程内容，进行枯燥的

7、接受和消化。这种传统的物理课程教学模式，虽然有利于教师充分利用有限的课程教学时间，使学生在课程教学过程中接收更多的物理课程知识和信息，但是却割裂了教师和学生、学生和学生之间的沟通互动关系，使教师和学生、学生和学生被局限在一种僵化的框架里，缺乏必要的沟通和交流，使教学过程完全成为教师一个人的独角戏，很难取得理想的教学效果。　　针对这种问题，教师在对学生进行物理课程教学时，应该充分认识到学生在教学过程中的主体性作用，适当的采取小组合作学习模式进行物理课程的教学，使学生能够在繁重的物理学习任务中，获得一定的自主学习和探究时间。引导学生就教师所讲解的物理问题