人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式

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2、一单元教学设计表格式教学设计题1人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式教学设计题1人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式教学设计题1人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式教学设计题1窃读记教学目标1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重点教学难点1、引导学生把握主要内

3、容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。教学时间2时教学准备教学过程设计第一时一、导入  “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读  1、默读两遍。  2、读第一遍,圈出的生字、新词。  3、读完第二遍,把书合上想想主要讲了什么?三、交流反馈  1、梳理内容:  窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?  (引导学生体会的内容紧密围绕题展开叙述。)  3、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧

4、怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 4、范写观察:    饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。  、生书写练字本上的汉字。四、再读  1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。  2、体会:  这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全六、结束语整理与修改教学过程设计“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(中第四段)──很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节继续学习。第二时一、复习词语 窃读  炒菜  锅勺  饥饿  惧怕  充足   屋檐  一碗  真酸  支撑  书

5、柜  哎哟  踮起脚二、学习  1、体会作者看书的急切心情:  ⑴ 指名读描写林海音动作的句子。  ⑵ 标出描写林海音动作:   词语:跨、踮、钻、挤、找。   体会:顾客多,我看书的心情急切。  ⑶ 板书:跨、踮、钻、挤、找心情急切 动作描写。 ⑷ 读出这种感受。  2、体悟作者窃读的独特感受:   ⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子。   ⑵ 为了能顺利的看书她是?为什么这样做?板书:惧怕新标第一网  找到相关的语句体会:  ① 光读不买的人不多,怕老板撵我走。  ② 常此这样,自己感到不好意思。板书:独特感受 心理描写 ⑶ 自由地有感情读4~7段。 ⑷

6、 如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢? ⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?     (找出相关的语句或谈谈自己的看法。) ⑹ 体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”  “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(  ),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。3、出示读书名言:   ⑴ 抓紧时间读书:整理与修改教学过程设计⑴ 抓紧时间读书:    黑发不

7、知勤学早,白首方悔读书迟。⑵ 读好书:     读书也象开矿一样,“沙里淘金”。                   ──赵树理   ⑶ 善读书:     读书有三到,谓心到,眼到,口到。                   ──朱 熹  ⑷ 读书的乐趣:  我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。  4、生创作“我的读书名言”。三、拓展延伸  1、结合过去,谈谈自己对待看阅读外书持什么态度。  2、结合所学的内容,说说此时对待看外书的感受。四、作业  1、

8、收集名人的读书故事,制作一期走廊化展板。  2、制定“我和好书交朋

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