人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式

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2、一单元教学设计表格式教学设计题1人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式教学设计题1人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式教学设计题1人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式教学设计题1窃读记教学目标1、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点教学难点1、引导学生把握主要内

3、容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学时间2时教学准备教学过程设计第一时一、导入　　“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读　　1、默读两遍。　　2、读第一遍，圈出的生字、新词。　　3、读完第二遍，把书合上想想主要讲了什么？三、交流反馈　　1、梳理内容：　　窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？　　（引导学生体会的内容紧密围绕题展开叙述。）　　3、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧

4、怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。　4、范写观察：　　　　饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。　　、生书写练字本上的汉字。四、再读　　1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。　　2、体会：　　这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全六、结束语整理与修改教学过程设计“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（中第四段）──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节继续学习。第二时一、复习词语　窃读　　炒菜　　锅勺　　饥饿　　惧怕　　充足　　　屋檐　　一碗　　真酸　　支撑　　书

5、柜　　哎哟　　踮起脚二、学习　　１、体会作者看书的急切心情：　　⑴　指名读描写林海音动作的句子。　　⑵　标出描写林海音动作：　　　词语：跨、踮、钻、挤、找。　　　体会：顾客多，我看书的心情急切。　　⑶　板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切　动作描写。　⑷　读出这种感受。　　２、体悟作者窃读的独特感受：　　　⑴　指名读描写窃读心里活动的句子。　　　⑵　为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕新标第一网　　找到相关的语句体会：　　①　光读不买的人不多，怕老板撵我走。　　②　常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受　心理描写　⑶　自由地有感情读４～７段。　⑷

6、　如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？　⑸　你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？　　　　　（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）　⑹　体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”　　“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（　　），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。３、出示读书名言：　　　⑴　抓紧时间读书：整理与修改教学过程设计⑴　抓紧时间读书：　　　　黑发不

7、知勤学早，白首方悔读书迟。⑵　读好书：　　　　　读书也象开矿一样，“沙里淘金”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──赵树理　　　⑶　善读书：　　　　　读书有三到，谓心到，眼到，口到。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──朱　熹　　⑷　读书的乐趣：　　我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。　　４、生创作“我的读书名言”。三、拓展延伸　　１、结合过去，谈谈自己对待看阅读外书持什么态度。　　２、结合所学的内容，说说此时对待看外书的感受。四、作业　　１、

8、收集名人的读书故事，制作一期走廊化展板。　　２、制定“我和好书交朋