独立学院人才培养问题与对策研究

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1、独立学院人才培养问题与对策研究摘要：应用型人才培养是独立学院又好又快发展的出路之一。现阶段，独立学院高度重视应用型人才培养，取得了一定的成绩，但是存在教师队伍不稳定、人才培养缺乏特色、课程体系不完善、教学质量保障机制不健全等问题。本文基于应用型人才培养目标，分析人才培养存在的问题，探索符合应用型人才培养的对策。　　关键词：独立学院应用型人才培养对策　　　　独立学院是指“由普通本科高校以有形和无形资产为股份而创办的、以非财政拨款的社会资源为主要经费、以董事会领导下的院长负责制为主要领导模式、采取民办高校运行机制而建立的、完全实行‘六个独

2、立’的本科层次的学校”。［1］独立学院作为高等教育大众化的产物，在其发展的过程中势必会遇到这样或那样的问题，独立学院的人才培养目标的确定及目标实现的方式是独立学院在教学实践中首先要明确的问题，是独立学院开展各项教学及教学管理活动的基础。因此，面对新形势，独立学院要以应用型人才培养为目标，积极探索符合应用型人才培养的对策。　　一、独立学院人才培养目标　　培养目标指教育目的或各级各类学校、各专业的具体培养要求［2］，包括两个方面的内容，即培养什么样的人才，怎样培养这类人才。独立学院是高等教育大众化的产物。从外部环境看，我国经济持续平稳增长

3、，民营企业逐渐壮大，对应用型人才的需求与日俱增。独立学院必须认真面向社会需要，将满足区域社会经济发展列为人才培养目标的首要定位。从内部环境看，独立学院虽以母体高校的教育资源为依托，但由于办学的类型及生源的层次不同，不能简单地复制母体高校的培养目标——培养研究型的人才。其应用型本科教育性质又决定它与高职院校人才培养目标——职业技能型人才也不相同，而应该培养“重基础、宽口径、强技能”的应用型人才。这种“应用”不是继承性地应用，而是创造性地应用。“这些人才也应具有创新精神与实践能力，‘在多元文化环境中能独立思考和协同工作’，能将‘传统或当地

4、的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力’”。［3］　　二、独立学院应用型人才培养存在的问题　　独立学院以服务区域经济社会发展为导向，培养应用型人才，这基本上达成了共识，但是在具体的实践过程中遇到了亟待解决的问题。只有认真分析和研究所存在的问题，才能确保人才培养目标的实现，凸显独立学院“民”“优”“独”的特点。　　（一）师资队伍结构不合理。　　教师是教育的主导，是应用型人才培养的关键。独立学院的教师于三个方面，即母体高校、兼职教师和本院专职教师。处于起步阶段的独立学院主要集中依托母体高校的在任教师保证教学任务的完成，但随着独立学院

5、招生规模的不断扩大，过分依赖母体高校的教师不能满足办学的需求。母体学校的教师虽然具有丰富的教学经验和科研水平，但由于独立学院与母体高校在培养目标上存在着差异，他们主要针对母体学校学生设置教学进度和内容，很少为独立学院的学生单独备课。这就导致了不是“因材施教”，而是“因教施教”。独立学院的专职教师一般都具有研究生学历，起点较高，但由于从教不久，缺乏实践经验，不能将理论与实践紧密结合。因此，强化实践环节流于形式，影响了应用型人才的培养。此外，许多独立学院面向社会招聘兼职教师，但这些老师授课时间和科目不稳定，往往是忙于教而疏于导，教学质量参

6、差不齐。独立学院教师队伍结构不合理问题日益突出，对独立学院提高教育教学质量造成了影响。　　（二）人才培养缺乏特色。　　特色是独立学院发展的生命线，体现了独立学院的办学水平。独立学院只有力争创出特色，形成品牌，才能在竞争中取胜。目前，大部分独立学院在专业的选择上，没有从自身的办学条件和生源状况出来发，往往以母体高校的专业设置为蓝本，简单地复制母体高校热门专业，强调人才培养的规格化，忽视独立学院学生的个性特点。这不仅在一定程度上挤占了母体高校的资源，而且不利于独立学院形成学科和专业特色。此外，一些独立学院在调整专业时，缺乏人才需求调研，缺

7、乏对所设的专业进行可行性研究，一味地迎合市场的短期需要，结果导致部分专业学生一毕业就失业。　　（三）课程体系不完善。　　课程体系是指按照学生心理和教学要求，兼顾科学知识的内在联系而组成的各门教学科目的系统。［4］课程体系是人才培养的重要环节，应用型人才培养的目标最终要通过课程的实施得以实现。很多独立学院课程体系，脱离实际照搬母体高校的课程计划，存着偏重理论课程，忽视实践性课程的现象，缺乏稳定的实习基地，学生实践的机会少，实习的时间短，影响学生基本技能的提高。在课程修读方面，重必修轻选修，选修课程所占学分相对较少，忽视学生的自主性和个性

8、差异，不利于独立学院学生个性的发展和创新能力的培养。实验课程教学重视理论课程的验证性实验，缺乏覆盖不同课程、串联不同知识的综合性、设计性实验，以致对学生对新兴、交叉、边缘、横断等学科的知识，没有充分地理解和应用，不能适应