论文名称 太原莲花落在综合实践课中的应用

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1、综合实践课中应用太原莲花落初探作者：刘建荣朱爱生刘建荣：15333018931单位：太原市晋源区金胜中学邮编：030021内容摘要新课程倡导“以学生为本”的教学理念，以学生发展为本是思想品德课教学核心。教师要用自己的热情、真情去设计每一节课。让学生“动”起来，学生自主探索知识，自己发现规律，变学习过程为探索创新的过程，使综合实践课课变得生动活泼。问渠哪得清如许，为有源头活水来。想“活”就得“动”。在初中思想品德学科中，积极在思想品德课教学中结课技能表演太原莲花落（读一读、议一议、讲一讲、练一练）教学法，学生在“读一读”的基础上，

2、进行“议一议”。学生更好的锻炼语言表演提供了很好的环境也是锻炼自己交往能力的好机会。通过开展活动来扩大同学们的交往圈，锻炼自己的交流能力并释放最近忙碌的学习带来的疲劳，为更好的学习做好准备关键字：以生为本 兴趣贴近生活实际7正文：兴趣是上好综合实践课堂教学的前提。在综合实践课教学中，教师可以根据教材内容、课程标准把教学内容问题展现出来，教师可有意设置问题陷阱，引导学生思考；提供一些学生感兴趣的材料和学生活动，让学生从材料和活动中发现问题。问题展现必须围绕着教学目标进行的问题展现，围绕着知识技能进行的问题展现，围绕着过程方法进行的

3、问题展现，围绕着情感态度价值观进行的问题展现，围绕着教学重点难点进行的问题展现，围绕着教材制高点进行的问题展现，围绕着教材转折点进行的问题展现。以后再逐步培养学生在自主学习的基础上，对教材知识的进行问题展现能力。在综合实践课教学中能表演太原莲花落一：问题反馈是综合实践课堂教学的筹码。     课堂讨论作为集体思维的动态过程，是一个有利于发展学生思维、丰富学生知识、培养学生情感的重要教学环节，是师生、生生之间进行思想交流的重要途径。学生在讨论中，既要积极思考听取别人的意见，又要组织材料和语言来发表自己的观点，在思想认识上会发生碰撞

4、、交锋，不仅进行了良好的思维训练和语言训练，而且对激发学习兴趣，培养成功感和提高认识能力、辨别能力具有重要意义。同时，学生的讨论，对问题的认识和理解程度，对真善美和假丑恶的是非判断标准的把握程度，都为科任教师的精讲提供了准确、具体的第一手材料。学生的疑问在4人小组内不能解决的问题，反馈给教师，教师根据学生的反馈信息及时进行课堂调控。三合理的组织形式是课堂“议一议”环节的基石。     合理的讨论的形式，有助于学生大胆参与、互动提高。我们采用的47人小组讨论适合难度较小且议题较多的讨论。这样，小组的组员参与的机率较大，参与者的积极

5、性也较高，讨论的气氛也较热烈。4人小组能实现师生之间、生生之间的多向思维互动；有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习；能通过讨论促进学生增长知识、提高能力、培养良好的情感态度和价值观。组内成员应有明确的分工，并落实相应的任务和要求。心理研究表明，受教育者一旦对学习有了较明确的目标，就会产生浓厚的兴趣和持久的注意力，教学效果也会明显提高。在组织讨论前，应给学生以明确的分工，确定主持人（或组长）、记录人等，以便使学生各司其职。分工由教师指定。同时，为激发每个学生的讨论积极性，主持人、记录人等角色，采取“轮流坐庄”形式。在讨论前明确

6、分工，落实相应的讨论要求。要求学生在思考的基础上积极参与发言，将所学的知识编成太原莲花落并善于做一个虚心的倾听者，在倾听中认真思考，虚心倾听他人的意见，善于接纳他人的正确意见，宽容对待他人的不同意见。综合实践课旨在让学生能认真学习、主动参与、大胆献课，以观课议课活动为载体，努力创设有效教学，太原莲花落进入课堂构建有生命的课堂，使课改理念真正落到课堂实践中，为促进教师专业成长的行动研究迈开了坚实的一步，我们做了如下尝试1通过太原莲花落的学习形式让学生的思想品德课堂教学就要从情感、态度、价值观、能力、知识方面入手，帮助学生提高道德素

7、质，形成健康的心理品质。72通过太原莲花落的学习形式，学生综合实践课注重学生的情感体验和道德实践。针对内容，分析目标，找准入口，确定议题。3实现学生能自编太原莲花落稳扎稳打，稳中求新，落实三维目标的统一，加强师生交往，转变教学方法二：在教学中，不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德实践综合实践课的教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。因此思想品德教学不能只局限于讲授或讨论有关知识，而要落到学生的道德实践，当然，所谓的道德实践一定是基于道德目的的，是包含道德情感体验的、指向道德提升和完善的践行。要引发学生

8、的道德实践，丰富学生的道德情感体验，在教学中要完成几个转换：一是要将普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验。二是通过个体道德实践和体验，体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观念和行