张贴板法在美术教学中的运用

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1、张贴板法在美术教学中的运用摘要：张贴板法通过谈话或讨论方式将学生的意见写在卡片上，然后对卡片分组、归纳，并在张贴板上采用添加、移动和取消的形式，整理出最佳答案。其最大的特点是操作简便，直观性强，充分调动学生的知、情、意、行，这种特点与美术教学糅合在一起，将给教师和学生带来全新的感觉。　　关键词：张贴板解说质疑辩论　　一、什么是张贴板法　　随着教育改革的不断深入，一些共识也逐步通过教育实践体现出来，其中最突出的一点是关注“学生的可持续发展”，这就要求老师教会学生如何自己学习，以满足他们不断学习的需要，由此产生了一

2、系列新型的教学方法，张贴板法就是其中一种。　　这种方法是“行为导向”的一种具体形式，强调要学生独立制订计划、独立实施计划、独立评价计划，其核心在于把学习过程与行动过程相统一，倡导通过行动来学习，为了行动而学习，是由“师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程”。学生通过主动和全面学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一，最终培养学生学会求知、学会做事、学会共存。　　二、张贴板法的具体操作　　1.教具准备　　张贴板法的主要教具包括展示板、书写卡片、书写用纸、记号笔、剪刀、固体胶、大头针等。展示板尺寸一般不能小于2张整开纸

3、大小，采用白色塑胶底，这样既能使张贴的书写卡片醒目，又能方便大头针扎进固定卡片，而且重量轻，便于操作；书写用纸是张贴在展示板上的衬底纸，所有书写内容不写在展示板上，而是写在书写用纸上，这样可保持展示板的干净、整洁；书写卡片是由多种颜色、形状的卡纸制作而成的，是张贴板法中的主要用材，所有教学信息和教学内容均通过它传递，分类用大头针固定在展板上，可随时按需要添加、移动、取消，灵活传达各种教学意图；至于剪刀、固体胶、大头针等辅助工具在教学中按需使用。　　2.操作方法和步骤　　第一步：由教师布置课题，向学生讲解张贴板的

4、使用方法。　　第二步：将学生分成若干小组，一般由5至8人自由组合，便于彼此间密切配合。以小组为单位，先将书写用纸贴在张贴板上（因张贴板要反复使用，所以不直接在上面进行书写，而把书写用纸贴上备用），然后将课题、教学内容等用书写卡片写出来，并通过不同的颜色来区别知识内容，再按条理贴到张贴板上。　　第三步：各组分别介绍探究、分析、求解知识的一系列过程，对张贴板上所展示的学习结果进行解说，进而各组间对彼方的学习过程或结果提出质疑，发表观点，进行激烈的辩论，期间通过对卡片的移除或添加快速展示意图，并以最终讨论的结果作为共

5、识答案。　　3.实例说明　　我们以《静物素描》作为范例，运用张贴版法来上理论课。　　第一步：教师布置课题《静物素描》，对张贴版的运用方法做说明；　　第二步：学生分三组（也可多组，根据人数灵活安排），各组先在张贴版上贴好书写用纸，组内开始探讨静物素描在绘画过程中须考虑的知识要素，如技法、形体、结构、明暗、质感、空间感、质量感、构图等，将这些要素用记号笔在卡片上写出来。写的时候注意通过卡纸颜色来区别和分类，并按条理张贴好。例如：　　第三步：三个小组就各自的探究过程进行解说,并对不同点进行质疑，展开辩论，通过对卡片的

6、移除和添加实现各自的意图，并形成最优的答案。　　三、张贴版法的优点　　1.操作简便，材料易备　　张贴版在操作上可随时对卡片进行调整，对教学意图的反映很直观、迅速，节省了大量板书时间，很适合美术理论课小组讨论时使用；又由于主要使用卡纸来做教学用具，易于购买和加工；其他辅材如大头针、刀子、固体胶等可重复使用，几乎不受环境条件的限制，适合大面积推广。　　2.重过程而不重结果　　在张贴版教学法中，学生真正成了学习的主体，教师的角色明显弱化，整个求知过程由学生独立完成。学生通过相互探讨、质疑，对相关课题进行求解，并将共性

7、的答案提炼出来，而对有异议的答案进行辩论，选择性地提取，整理出一份最接近正确答案的结果。教师基本不参与，仅是关注，对结果也可不做评价，因为美术中很多艺术作品的审美本身就是多元化的，不存在标准答案。再则，学生自主求知过程的价值远大于获得一个答案，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，这种方法教会了学生如何去学习。　　3.小组间的竞争增强了学生的自信心和兴趣　　张贴版法最主要的一个环节是小组间的激烈辩论，各方会千方百计“捍卫”自己答案的正确性，对自己努力求知的结果倍加珍惜，即使答案因为不妥而被淘汰，也会深刻记住原因。这

8、样，通过竞争激发了积极性，也坚定了学生对求知过程的自信心。　　4.学会协作，增强团队意识　　张贴版法由学生以团队形式独立探究知识和互动学习，这种模式使得学生必须同时具备协作学习能力和独立探究能力，学会在团队中密切配合，在竞争中吸收成长，取长补短，逐步形成一种工作学习态度和作风，为以后走向社会打下良好的基础。