浅议思维导图在初中英语课堂教学中应用

《浅议思维导图在初中英语课堂教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议思维导图在初中英语课堂教学中应用摘要：结合新课标对英语教学提出的新观念和新要求，从词汇教学、单元知识梳理、语法教学、阅读理解几个角度出发，分析了思维导图在初中英语课堂教学中的应用。关键词：思维导图；初中英语课堂教学；应用英语是初中教学的基础课程，英语水平的高低直接影响着学生未来的发展。英语不同于母语，对学生而言是一门全新的语言，需要进行大量语言基础知识的学习，储备一定的词汇、短语和语法，新课标五级词汇知识就要求学生掌握多迗200〜300个习惯用语或搭配，除此之外，学生还需掌握一定的阅读理解、写作等技能。然而初中生普遍存在着遗忘性大、主动性差的特点，往往边学边忘，为此，可以采用思维导图的

2、方法辅助教学，调动学生的积极性，学会学习英语。一、思维导图综述思维导图（心智图）是英国学者TonyBuzan于20世纪70年代提出的记忆方法，运用图文的表现方式展示各级主题的关系，通常从一个中心开始以分链的形式向四周发散，学习者注意的焦点聚集在中央图形上。思维导图实际上是将知识结构图像化的过程，允许学习者展开无限制的联想，充分利用图像、色彩、符号加深印象，激发学生的创新能力和自主意识，同时也体现了新课标倡导的英语教学改革观念，在英语课堂教学中取得了很好的应用效果。二、思维导图在初中英语教学中的应用1.思维导图在英语词汇教学中的应用单词的记忆通常包括音、形、义、用四个方面，孤立地背单词效果并

3、不理想，教师可以采用联想记忆、具体记忆、情景创设等记忆策略帮助学生展开联想和想象，构建单词间的联系，以词汇块的形式记忆单词。每个人的思维不同，绘制的思维导图随之不同，英语教师应该对学生绘制的作品采取欣赏、包容的态度，引导他们完善自己的思维导图，这不仅有利于迗到最佳的教学效果，而且也体现了新课标个性化教育的思想。2.思维导图在单元知识梳理中的应用由于初中生的抽象思维还不成熟，初中英语课堂中讲授的知识点比较多且繁杂，很多学生学完后头脑中并没有清晰地意识到从这个单元学到了什么，因此让学生复习单元内容，并且据此绘制单元内容思维导图、单元语言思维导图，可以帮助学生整体感知英语课程。绘制完成后组织学生

4、开展brainstorming,可以让学生对已经学习的课程产生新的认识和理解，认识到自己的不足和优势，经历与他人交流合作的情感体验。除了在单元总结中应用思维导图外，教师还可以让学生课前对教材内容进行预习，绘制思维导图，为日后的学习指明方向。单元内容思维导图可以按照文章的层次结构绘制，列举文章的每一层次表迗的主要意思、措施、观点，再连写表明段落大意。1.思维导图在语法教学中的应用初中语法的知识点零星地贯穿于整个初中教学之中，学生对语法的认识缺乏系统性和连贯性，思维导图很好地解决了这个问题，将零散的知识点组成了互相关联的整体，以影、、像的方式留在学生的脑海中，形成牢固的记忆。2.思维导图在阅读

5、理解中的应用教师在阅读理解教学中，一般把重点设置在生词解释、生词搭配、生词运用和语法讲解上，而忽略了对阅读材料整体的把握和文章思想内涵的教学对大段的阅读理解材料，以形象思维为主的初中生很难从中抽丝剥茧，深入理解文章的内涵。而采用思维导图的方式可以形象直观地展现文章脉络，帮助学生运用已有图式进行知识表征，抓住阅读材料的中心思想和重要细节，进而推断出文章背后隐藏的抽象信息，真正提高阅读理解能力。阅读理解的思维导图绘制可以参考如下步骤：通读全文，大致理解文章内容；合作讨论，总结文章主题；细读全文，将重要信息作为主题的主干分支，尽量用关键词表示；搜寻每个主干分支下的重要信息，补充重要细节；交流互换

6、思维导图，取长补短，学生绘制的思维导图并不一定精确涵盖文章的所有要点，经常会出现理解上的偏差，这时候就要教师给予辅导和纠正，提高学生阅读归纳的能力。实际教学中，学生对制作思维导图表现出了很大的兴趣，制作完成后，对文章的理解广度和深度都得到了扩展，整体意识增强，这也符合新课标所提出的“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”的要求。总之，思维导图利用色彩、图画的形式增强了学生对英语知识的记忆效果，提升了学生的认知能力，已经为很多初中英语教师所运用，除了文中提到的几种应用，思维导学还可以辅助英语写作训练。同时，思维导图还可以作一种学习

7、技能，可以帮助学生进行自主学习。参考文献：周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012.（作者单位江苏省宿迁市钟吾初级中学）编辑谢尾合