学生与团队管理概论

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1、学生与团队管理概论1.11、管理活动4个基本要素：管理主体、管理客体、组织目的、组织环境和条件2、学生管理：学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。3、中小学管理目标是根据国家制定的中小学教育的总体目标而确立的。4、中小学管理目标：学生管理是以“育人”为目的的活动；学生管理要促进学生身心的全面发展。1.21、学生管理的内容：学生学籍的管理、学生的常规管理、学生的德育管理、学生学习的管理2、学生学籍的管理

2、应注意：加强学习管理的运行机制、提高学籍管理工作的信息化水平、加大防控工作力度3、学生的常规管理：常规管理不仅是对学校管理制度的计划、组织、施行情况的管理和对班级进行的管理，还涉及学生日常行为规范和活动教育的管理。3、中小学常规管理意义：有利于中小学学生行为规范的养成，促进他们德智体等方面的全面打发展，是学生工作得以顺利进行的保证。4、学生常规管理分类：品德常规的管理、学生学习常规的管理、学生教育活动常规的管理、学生学籍常规的管理、学生生活常规的管理5、学生德育管理的具体要求：加强组织领导、健全学校德育管理系统、提高管理者的

3、素质、加强校园文化建设、改革学生的德育评价制度、充分发挥校外资源的影响作用6、校园文化建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。7、加强以学生主动学习为中心的教学活动，是提高教学质量的根本保证8、对学生学习进行管理的基本要求：重视学生的学习过程、增强学生的自信心，培养学生的创新意识、对学生学习作出积极的评价119、学生管理的任务：制定合理的学生管理目标、建立规范的学生管理制度、加强学生的思想道德管理1.31、学生管理的功能：稳定性作用、导向性作用2、学生管理的特点：学生管理的教育性、全面性、复杂性、周期性、沟

4、通性3、周期性是因为学校管理要遵循一定的计划、执行、检查、总结等一系列的程序来展开与执行。4、加强与学生之间的感情沟通，在师生之间建立一种良好的人际关系，是搞好学生管理工作的前提条件。1.41、学生管理的方法：班级管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法、制度管理法2、班级管理法分类：说服教育法、榜样师范法、活动教育法、情境陶冶法、实践锻炼法3、思想教育法：学校领导、教师从思想感情上接近学生，做深入细致的思想工作，动之以情晓之以理，说服学生，打动学生，使学生按照老师的正确教导去做，促使学生健康成长的一种管理方法。4、运用思

5、想教育法的要求:在学习和生活上关心学生、正确引导学生5、行政管理法：依据学校行政工作的计划和学生的实际情况，对学生进行教育、奖罚、评价的管理方法。5、行政管理法的特点：权威性、强制性（行政方法在很大程度上很难适应教育对象个性充分发展的需要，压抑了学生的主观能动性的发挥，因此，行政管理方法需要在一定范围之内，不断完善，辅之以其他的管理方法，交替运用）6、制定规章制度的基本要求：教育性、科学性、政策性、透明性2.21、团队管理的组成要素:目标、人员、定位、职权、计划5P2.3111、团队管理的特点：团队以完成共同目标为主要任务、

6、团队以成员的相互依存为重要保障、沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分、团队成员共同担负团队的责任2.41、团队管理4种类型：问题解决型团队、自我管理型团队、多功能型团队、虚拟型团队2.51、团队构建要求：强化共同的愿望建设，努力提高团队的凝聚力；加强沟通，建立成员之间的相互信任；营造团队文化，增强成员的归属感2、团队构建的意义：可以促使学生团队建立共同的成长目标。目标是团队建设的前提条件，而长期目标是学生团队得以高效运行的必要选择。3.11、班级包含班和级2个层次，先有级，后有班2、班级不仅是学校开展教学活动的基本单位，也

7、是学生从事集体活动、结交好友的场所3、班级管理：一种有目的的活动，它的根本目标是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。4、班级管理是班级管理者按照一定的要求，运用适当的方法，为了建设良好的班级和实现共同的目标而进行的综合性活动。5、班级管理的构成要素：教育者、受教育者、班级活动环境、班级教育与管理的内容、班级规范3.21、班级的概念基本上是随着班级授课制的提出而产生的2、文艺复兴时期艾拉斯莫斯——率先提出“班级”一词3、17世纪捷克夸美纽斯——从理论上对班级授课制加以总结和论证，并在《大教学论》中提出了自己的假设，即一个

8、教师同时教很多学生是可能的4、1862清政府京师同文馆——中国班级授课制最早雏形115、1901“废科举，兴学堂”，开启了班级授课制为基本形式的现代教育3.31、班级管理的特点：目标的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性2、班级管理的意义：班级管理是学习工作的基础；是教育活动的保证；是班集