学生与团队管理概论

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1、教师资格考试：学生与团队管理课本总结（76题）第一章：学生管理概述　　1、学生管理定义：学校管理者通过学校各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。　　2、管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象　　3、学生管理的特点：复杂性，全面性、教育性、周期性、沟通性　　4、学生管理的目的：以“育人”为目的，促进学生身心的全面发展。　　5、学生管理的任务：制定合理的学生管理目标，建立规范的学生管理制度，加强学生的思想道

2、德管理　　为什么说学生管理具有复杂性（1）管理者和管理的对象都是人，且是具有主观能动性的人，（2）学生管理要受到校内教育条件和学生生理、心理等方面的制约。它具有牵涉面广，制约因素多以及对学生管理的质量难以用量化进行评估等特性。　　7、为什么说学生管理具有教育性　13学生管理工作需要具有很强的教育性，突出其培养人的管理特性，学校是专门从事教育的机构，其根本目的是培养人，所以对于学生的管理目标、过程、原则和方法等，都需要一定的规章制度和措施手段来实施，这些规章制度和措施手段都应该把培养人放在管理的第一位，离开这一

3、点，学生的管理工作就失去了它应有的效用。　　8、学生管理的作用：稳定性作用、导向作用9、学生管理的内容：学生学籍管理、学生的常规管理、学生的德育管理、学生学习的管理10、学生管理的基本要求：重视学生的学习过程、增强自信心，培养学生的创新意识、对学生的学习做出积极的评价11、团队的内涵：由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。12、团队的特点（1）团队以完成共同目标为主要任务即具有一定的目标（2）团队以成员的相互依存为重要保障（3）沟通协调是团队运作过程中不可

4、缺少的部分（4）团队成员共同担负团队的责任13、团队的核心要素：一般来讲，一个成熟团队都有五个基本要素，简称“5P”。即目标(purpose)、人员(people)、定位(Place)、职权(Power)和计划(P1an)。14、团队的定位团队的定位包含两层意思：13一是团队中整体的定位，包括团队在组织中处于什么位置，由谁选择和决定团队成员，团队最终应该对谁负责，团队采取什么方式激励下属等；二是团队中个体的定位，包括成员在团队中扮演什么角色，是指导成员制定计划，还是帮助其具体实施或评估等。15、团队的职权所谓

5、职权是指团队负有的职权和相应的权限。团队的职权问题会随着团队的类型、团队的目标和定位的不同而不同。16、团队的组织形式：（1）问题解决型团队（2）自我管理型团队（3）多功能型团队（4）虚拟型团队17、团队的构建（1）共同愿景（2）共同的目标（3）合理配制成员（4）培养良好的团队文化18、高效团队的打造与管理（1）强化共同愿景建设，提高团队凝聚力（2）加强沟通，建立成员之间的相互信任（3）营造团队文化，增强成员的归属感　　第二章：班级管理工作与班主任工作1、班级的含义：班级是学校里班和级的总称，是以“班”或“级

6、”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体，即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。　　2、班级授课制的优越性：（1）有利于教学获得巨大的效率（2）有得老师主导作用的发挥，便于有计划地组织教学活动，循序渐进地开展教学。（3）有利于学生之间的互相交流和启发，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，交流更加方便、顺畅13但难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教　3、班级管理的构成要素（1）教育者：即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等（2）受教育者：各级年龄相近、知识层次和

7、能力相同的学生（3）班级活动环境（4）班级教育与管理的内容（5）班级规范4、班集体的标志：四个共同（1）共同的目的（2）共同的活动（3）共同的领导机构（4）共同的舆论4、班级管理的目标目标制定的依据：基本依据——社会对教育的总要求；学校的总体要求理论依据——教育学理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等实践依据——学生的具体实际5、目标制定的步骤：分析现状、研究信息、把握理论、体察民心、确立目标6、目标制定的方法：师生共商法：即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。它适合用在发展良好的班级中，其

8、优越性在于可以集思广益、满足学生情感需要、沟通师生情感、提高学生自我管理能力和教育能力。班主任定夺法：即由班级管理者做出决定，向班级提出要求。它适合用于13班级初步建设或相对乱、差的班级中，其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问题，并且可以避免差、乱班级不良因素的干扰，但它不利于调动班级成员的主动性和积极性。7、目标制定的原则：保持一致性和体现针对性、包含全面和突出重点、难度适宜和易于