数学课堂教学留白策略探讨

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1、数学课堂教学留白策略探讨［摘要］留白是指教师在教学过程中给学生留下足够的自主思考时间，是一种让学生自己探宄的教学方法。在课堂教学中，教师可以利用留白引入新课、突破难点、将课堂延续到课后等，从而提升小学数学课堂教学的实效性。［关键词］小学数学课堂教学留白策略［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2016)35-076根据建构主义学习理论，学生的学习是外界信息和自身知识结构相融合的过程，学生在学习中应处于主体地位，如果教师一味讲授，学生肯定无法充分消化和吸收知识。要解决好这个问题，教师可以

2、利用留白策略。一、利用留白激发需求，引入新课引入新课的常用方法是将要学习的内容通过问题情境展示出来，这样能够激发学生的兴趣，提升课堂教学的效果。在引入新课的过程中利用留白策略，不但能引起学生的兴趣，还能够激发学生学习新知识的需求，使新课引入更加自然、有效。比如，在教学“小数乘整数”时，教师先创设一个问题情境：“某种中性笔2.7元一支，小明想买两支，要多少钱？”学生很快就利用加法口算出2.7+2.7二5.4（元）。教师进一步拓展：“如果小明想买3支，要多少钱？”学生这一次运算花费的时间长了一点，有的学生还在纸上写下了过程：

3、2.74-2.7+2.7=8.1（元）。接着，教师继续追问：“小明买8只这样的中性笔呢？这下子没有学生运用口算了，纷纷拿起笔，几乎所有的学生都在纸上写下了8个2.7相加的长式子进行运在学生运算的过程中，教师不做任何提示，只是静静地观察学生。几分钟后，一些学生算出了结果，但是他们的结果不一致。学生开始议论纷纷，这时，有大胆的学生提出来：“老师，8个2.7相加太麻烦了，连加不是解决这个问题的好方法。”其他学生也都表示赞同。这时，教师切入主题：“大家说得非常好，过多的小数连加运算确实麻烦，还容易出错，我们需要有更好的运算方法，

4、这就是我们这节课要学的“小数乘整数”。在这个教学过程中，教师利用留白策略，不过早地将要讲的内容暴露出来，让学生在计算的时候遇到困难，进而产生对新的运算方法的需求，这种需求是学生在实践中自发产生的，因此学生在后面内容的学习过程中注意力非常集中，整节课的教学效果也比较好。二、利用留白引起冲突，突破难点小学数学中的许多问题有一定难度，需要学生深入思考才能解决。在平时的教学中，教师常常使用直接讲授的方法来解决这些难题，由于不是学生自己通过思考获得的理解，所以记忆的效果不好，而且在这种教学方式下，学生的数学思维能力也得不到提高。如

5、果教师能够利用留白，让学生自己发现问题中的矛盾，自己去思考解决这些难题，肯定能起到事半功倍的效果。比如，在教学“比例尺”时，为了帮助学生深入理解比例尺的应用问题，教师使用了两个练习题。第一题：在比例尺为1:2000的平面图上，一座大桥的长度为7厘米，那么这座大桥的实际长度为多少米？学生很快写出计算过程：7X2000=14000（厘米）=140（米）。第二题：在纸上有一个按照1:2000的比例画的游泳池平面图，长为5厘米，宽为3厘米，则游泳池的实际面积是多少？学生也很快写出了计算过程:3X5=15（平方厘米），15X200

6、0=30000（平方厘米）=3（平方米）。这时，教师没有直接给出正确答案，而是提出问题：“你们认为这样的游泳池有多大？”有学生说：“我知道了，3平方米的游泳池太小了，所以答案是错误的。”其他学生也恍然大悟。接着，学生通过讨论，指出了运算中存在的问题，并给出了正确的解题过程:3X2000=6000（厘米）=60（米），5X2000=10000（厘米）=100（米），60X100=6000（平方米）。在这个教学过程中，教师没有急于指出学生的错误，而是利用留白策略，让学生产生疑惑，从而发现自己运算的问题所在，并通过自主探宄得到

7、正确的答案，学生的思维能力也得到了锻炼。三、利用留白创设情境，课后探索课程标准提倡生活化教育的理念，即把数学教学和生活联系起来，课堂教学的时间是有限的，如果能够让学生将学习延续到课后，在生活中探究数学问题，必然会更好地实现这一目标。利用留白策略可以将一些和生活现象有关的探究问题留在课后，让学生利用课后时间进行自主探索。比如，在教学了“多边形面积的计算”后，教师说:“计算多边形的面积是非常有用的一个技能，比如，你家要铺设地板砖，就要计算面积，那么你们能不能利用今天所学的分割法和填补法计算家里客厅、卧室和厨房的面积呢？”提出

8、这个问题后，教师没有作过多解释，而是立刻宣布下课。在这个教学过程中，教师利用留白的策略将课堂教学延续到实际生活，让学生在课后自主探宄，既巩固了学生所学的知识，又让学生将所学的知识应用起来，提高了学生的数学素养。总之，留白是小学数学课堂教学中非常有用的策略，可以显著提升课堂教学的实效性，教师在使用的时候应该全面考虑，将