“补课热”现象透视

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1、“补课热”现象透视提高教学质量，关键在于向课堂分钟要效益。但由于诸多原因，相当一部分教师却把教学质量提高的希望寄托在补课上，特别是在一些农村小学，领导一味地苦管，教师一味地苦教，学生一味地苦学，师生都打疲劳战，双方都被拖得精疲力竭。尽管各级教育主管部门三令五申禁止大面积补课，但有禁不止的现象仍不断发生，“补课热”成为中小学教育的一大景观。一、“补课热”的成因1．学校片面地追求“三率”。目前，相当一部分学校特别是各方面条件较薄弱的学校，为合格率、优秀率和升学率所困扰，终日在应试教育上兜圈子。究其根本原因，在于应试

2、压力。这些学校的领导和教师都知道，如果“三率”上不去，学校就会声誉扫地，而学校声誉不高，生源质量就得不到保障，其直接后果是使学校的确良生存面临危机。另一方面，有些学校教师的达成标率只有50%左右，稍微冒尖一点的教师都被重点学校拔走了，生源又是别校择剩下来的，要想使这些“三类苗”开花结果，自然要多流汗多出力。只靠平时的时间自然不够用，那么利用假期补课就好像是理所当然而的事了。另外，学校教师由于他所任学科的确良成绩直接影响奖金、评优、职称升级等，自然是宁愿放弃休息来补课了。学生在考试的压力下，在目前的教学条件下，为

3、了取得好成绩，为了向家长交待，为了免受老师批评，从总体上看也都希望补课。2．教师为金钱所惑。与当今社会一些高收的行业相比，教师心理多少有点不平衡。有的老师认为，老师待遇低、奖金少、生活水平差，通过补课，可以增加收入。一般情况下，一个教师每补一节课可得5元，一个署假可得200—300元的补课费，这笔钱对工资偏低的农村教师是有一定期的吸引力的。于是要求有待遇的补已成为学校补课的“主旋律”，补课也正成为教师经济收入的重要补充来源。3．学生为家长所逼。“择校热”愈演愈烈，有“以地择校”的，也有“以分择校”的，还有“以钱

4、择校”的，更有“以权择校”的。在这几种形式中，家长都希望“以分择校”让子女进重点中学，这样既脸上有光，又可节省千元甚至万元的“委培费”。他们认为学校补课是对学生抓得紧，能提高学生的成绩，所以家长在假期中要求学校补课的呼声很高。况且假期里，家长对学生的监护作用很有限，孩子的安全令家长头痛，学习又无人辅导。于是家长认为假期里补课，让其子女有个安全上进的场所，于家庭于学生都有利，是两全其美的事。这一点也为假期的“补课热”起了推波助澜的作用。二、“补课热”的弊端在部分学校，由于教师的素质差，学科教师不配套，“循环教学”

5、进行不起来，只能将好一点的教师放在毕业班，差一点的安排在起始年级，因而学生的基础不牢，毕业班的教师既要完成毕业年级的教学任务，又要弥补学生基础不扎实的缺陷，这就产生了补课的需要。从补差的角度看，进行个别性的小范围的补课，不失为一种有效的手段。但是，从教育心理学和教育卫生学的角度看，组织大面积学生集体补课，甚至利用节假日、寒暑假上课，肯定是弊大于利，其弊害至少有以下几点：1．补课期间所课堂的内容仍是已学过的内容或是课堂上遗漏的内容，课的类型又以复习练习为主，学生普遍感到缺乏新鲜感，没有学习的热情，而补课所采用的你

6、讲我听、你布置作业我做的形式，也不能对学生的学法进行有效指导。2．补课期间无“三课一操”，学生丧失了体育活动和娱乐活动时间，必然造成学习心理上的疲劳，并导致注意力分散，教师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡，学习效率很低。3．补课使教师失去了休整的时间，部分教师对教材、学生都缺少研究分析，备课、作业批改也欠认真，部分教师授课无计划，一节课讲到哪里算哪里，降低了单位时间内传授知识的含量。因此，补课加重了师生的负担，只能引导学生死读书、读死书。4．少数学校举办的以盈利创收为目的的集体家教式的补课，不仅腐蚀了教师的思想，

7、损害了教师的社会形象，也影响了学校教育教学改革的深化。三、对策与出路“补课现象”已成为社会广泛关注的一个焦点，给“补课热”降温是维持学校正常教学秩序、减轻学生过重负担关键。这个问题早已引起了各级教育主管部门和社会各方面的高度重视，并出台了一些措施与办法。1980年，教育部在《关于分期分批办好重点中学的决定》中更明确地提出要求：“教育部门和学校应该采取有效措施，坚决改门类当前存在的违背全面发展方针，不按教育规律办事，单纯追求升学率的做法”，并要求重点中学带头执行关于纠正片面追求升学率的有关规定。1982年1月，教

8、育部发出《关于当前中小学教育几个问题的通知》，再次重申关于纠正片面追求升学率的有关规定。1983年8月，教育部下发的《关于进一步提高普通中学教育质量的几点意见》指出：“只抓考分，忽视德育、体育、忽视基础知识和培养能力；只抓少数“尖子”、毕业班、忽视大多数；只抓高中，忽视初中等片面追求升学率的错误做法，必须坚决纠正”。1983年12月，原教育部颁发了《关于全日制普通中学全面贯彻党的教育方