对于当今中专院校学生作文评价的一点看法

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1、对于当今中专院校学生作文评价的一点看法摘要：对于作文的评价历来是学生各项成绩评价中最难以把握的一项，它体现了学生的综合素质，但也正因此我们对作文评价的研究经历了数十年，在这数十年当中，我们总结出了许多理论和经验，但我们似乎只注重普通中学生的作文评价，并以此来作为所有学生的作文评价标准，而随着社会的发展，职业中专院校已明显不能再与其他中学等而待之，应该有一个自己的标准。　　关键词：作文；评价；中专院校　　：G632：A　　：1009-0118（2012）04-0136-02　　对于作文的评价大致历经了两个阶段，十一届三中全会之前和十一届三中全之后。之前我们强调思想教育，之后我们强调情感教

2、育。但我认为对于作文的评价要分对象，有针对性地去对待。比如中专学生（包括职业中专在内）和普通中学学生，对于他们的作文评价就应该有所区别。因为一个是面对就业，面对社会，一个是面对升学，面对更高一级学府。它们的目标不同，标准自然也应不同。　　作文是听说读写各种语文能力的综合体现。作文评价就是对学生作文知识与技能的综合测评，是对学生作文的系统描述及其优缺点或价值的评定。十一届三中全会之前作文教学还在变革初期，接续了文革前形成的作文教学的基本程式。这个程式包含命题、指导、作文、批改、讲评等主要环节。作文评改与讲评是作文评价的主要内容和形式。从师生双边关系来考察，不管是精批细改，多就少改，还是在

3、批阅之后，以尖子的优秀作文为评价范例，拿差生作文当作评判的靶子，其关键都在占绝对权威的教师批改上。这种评价的着力点有两个，一个是字、词、句;另一个是强调思想内容。如果联系历史背景，不难得出这样的结论，即在对学生作文的实际评价上，思想内容一直被突出地强调。它直接支配着语文教师对学生作文的评价，甚至至今仍占有一定市场。而学生作文中的思想感情是否真实，是否发诸内心，就难以顾及了。新时期的最初几年里，作文评价以社会主流道德思想为核心评价模式仍处于勿庸置疑的绝对地位。随着11届3中全会后整个社会的思想解放，这一评价模式及格局也逐渐受到挑战，从80年代中期以后，作文评价开始由注重文本的分析慢慢转移

4、到注重学生人格、情感教育与评价上。“经过新时期现代教育民主化理论的洗礼，尤其是80年代中后期关于语文学科人文性的论争，教师的角色悄然发生变化，他们从裁判变为学生心理、情感、学习上的咨询者、交流者。作文评语，被看作是师生情感交流的窗口。学生，尤其是差生的作文不再被当作批评的靶子，而文中的闪光点，也常被注意。对作文评价中评语的撰写，已经形成一个共识，即不能以居高临下的口吻措词，而要讲究批评的幽默、机智等艺术，从而引导学生情感积极健康地发展”。当然转变原因也与我国有越来越多的学者、教师接受并究国外关于作文评价的评述、观点、理论。国外的理论成果对我们作文评判标准的影响是不容忽视的。作文评价由注

5、重文本到注重人本，是在对作文评价功能的界定和思考之后发生转变的，在西方现代教育评价理论启发下，人们开始认识到学校作文评价与文学批评有严格区别。前者的目的在于教育和发展，着眼于人。在这样的思想和认识影响下，作文评价开始突破替圣贤立言、替社会立言的框框，更关注学生个性和潜力。作文不是编文，不能因为过分强调思想性，纵容学生虚构和说谎。王周生说，离开了“真”字，再高的主题，再好的技巧，也会黯然失色。但我认为不管是在７８年前还是在７８年后，对于作文的评价标准都不应该是“一刀切”。我们的学生成份不同，我们应制定出不同的标准供不同性质学校的老师来参考。要具体情况具体对待。这也是与中国国情相关，有大环

6、境决定的。　　十一届三中全会之前中国中专院校还不是很普及，作文评价标准单一，其局限性还不很明显，但随着改革开放的深入发展，中专这种院校形式越来越蓬勃繁荣。其局限性不明显还有其他很重要的原因。一个是早期的中专生其入学成绩很高，要超过普通高中，甚至超过重点高中。学生素质普遍较好。最关键的是那时的就业形势与现在的简直没有可比性，不知要好多少。他们毕业后也大都能进入较高层次的工作单位，从事管理甚至是研究岗位，现在那一批知识分子还有很多处在领导位子上呢！中专生的就业形势几乎和普通本科生没有太大差距，甚至有时还更好。所以那时对他们的作文应如何评价似乎对他们影响并不很大。但现在形式就大不一样了，中国

7、人口大幅度增加，就业形势异常紧张，莫说一个中专生了，就是一个研究生，要想进入一所大都市的重点中学都难上加难。本科生进普通中学与此难度相当，中专生进学校一类的事业单位，难度之大更是可想而知了。　　所以对于他们来说如何有利于就业，如何使他们踏入社会后更加从容是最重要的。我们教师脑子里也应有这个观念，并要有计划有针对地进行引导和培养。如前面所说，最最关键的问题是现在中专生的素质与当年中专生相比，社会知识丰富有余，书本知识欠缺不足。他们每天都在感受着大