对于新课改的看法

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1、小学语文继续教育教学随笔面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全

2、面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。在全面实施素质教育的过程中，如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。3我们在启迪中创新。启迪教育的本质在于，它通过启迪知识来创新。其基本形式有：启迪问题，启迪概括。启迪问题就是要善于引导学生质疑问难，发现问题、提出问题；启迪概括就是使知识在积累中不断选择、提炼，从而获得更新。如教学《猫》时，要引导学生理解猫“尽职”的神态，我们可以抓住关键词“屏息凝视”启迪学生想象猫的各种神态。启迪作为一种教学思想，其方式是多种多样的。在实际操作时，常听有

3、的教师抱怨说：我尽了最大努力，可学生还是启而不发，真拿他们没办法。出现这种情形，原因可能与教师未能把握住契机有关，我们的启迪要在学生学习的疑点和难点之处，在学生似懂非懂之时。再者，启迪需要一个过程，不能都期望短时间内一次完成。有些学生一时“启而不发”是可以理解的，应该相信他们，给予充分的时间和机会。如果启发后学生实在解答不了的问题，教师就应通过生动、具体、细致的讲解去完成。我们在互动中创新。互动教学具有信息源多、能激发学生思维、发展学生即时反馈能力等优点，是学生自主学习和师生合作相结合的一种较好的教学方法。其主要过程是“提出问题——分析问题——解决问题”。一般采用个人自学、小组

4、交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个过程中，学生通过自学汇报，自学提问，与他人交流、讨论，甚至是争论，培养了创新精神和创新能力。在课堂上要营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，给学生提供充分展示自己的机会，才会引发学生的想象力，激活思维力，诱发创新力。在实践教学中，我们有的教师并未真正认识互动的优势和作用，而只是把它作为一种公开课教学的时髦包装。一些讨论的问题往往缺乏价值，表面上看挺热闹的场面，实际上效果并不理想。因此，实行启迪和互动教学，教师要牢记三点：第一是爱护和保护；第二是帮助和培养；第三是开发和扶持。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习

5、惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。3对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大

6、声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。3