0901韩欣-开题报告

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1、西安外国语大学论文开题报告书研究方向：_中学生英语课堂沉默的原因分析_专业类属：_英语（教育）班级：英语教育学院09级1班提交人名：__韩欣指导教师：___海春花___1论文题目（英语）StudyofMiddleSchoolEnglishLearners'ReticenceintheClassroom———————————————————————————————————————（以下部分用中文阐述）一、意义简述（100字内）如果在语言的学习上，没有发挥学生的主体作用，学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，那么这样的英语教学将会导致学生学习效率低

2、下，是失败的英语教学。因此，如何促进中学英语课堂发挥学生的主体意识，让学生自主实践，自我发现，积极发言并主动提出问题，是广大英语教师一直以来所关心和探讨的问题。此次对于中学生英语课堂发言不积极因素的研究，从分析原因入手，有助于教师进一步体验和理解正确的语言教学观，树立以学生发展为重心的教育理念，并改进教学策略，提高教学效率。另外，有助于营造良好地学习氛围，从而最终达到促进学生在英语课堂中主动发言的积极性。二、文献综述（150字内）Bandura提出的自我效能理论认为，个体在行为之前会对自身能力和行为可能的结果进行评估，从而决定行为与否。根据Brown（2002）的自信学

3、习理论，学生在课堂上不积极发言在很大程度上是由于学生对外语学习，特别是对自身的口语表达不够自信造成的。而Warr,P&Downing(2000)通过研究发现，学生是否愿意参与课堂，焦虑感和学生个人的学习方法会对此产生较大的影响。Tsui(1995)主要从教师的反思及看法的角度对中学生外语课堂沉默进行了研究，调查发现学生不积极发言主要与焦虑有关，认为语言课堂的焦虑是个普遍现象，它与语言学习的独特性有关。另外，刘向前在《论课堂沉默》中，提出外语课堂中沉默可分为积极沉默和消极沉默。顾晓乐(2005)认为中国学生在课堂上沉默是瘦传统文化因素的影响，并将其总结为“重和睦”，“重集

4、体”，强调“顺从”和重“面子”。5国内外的教育学研究者从很早开始就已经关注到了中学英语课堂沉默、学生发言不积极这一现状，尤其是在中国，这要求我们对于这一情况进行深度剖析，并最终找到合理有效的解决方案。三、研究方法1）理论基础（100字内）在本文中，主要从学习动机这一理论作为切入点展开研究，分别通过工具性学习动机和罗杰斯的“自由学习理论”铺陈个人观点，深度剖析出学生在英语课堂保持沉默、不积极发言的个人因素，另外根据汉斯.艾森克的《人格的维度》展开英语课堂此现状的外部因素。‘2）研究问题或假设（150字内）研究问题：1.学生性格与在英语课堂发言积极性有何关系？研究假设：学生

5、性格越内向,孤僻、沉默寡言,越不善于发言,不善于表现自己。在学习过程中,只满足于听懂老师讲课,完成教师布置的作业。相反，学生性格越活泼开朗、好动，越善于表现自己，积极参与英语课堂。能够在课堂上主动发言，并积极运用所学语言表达自己。2.教师的教学模式是否会影响学生在英语课堂发言的积极性？研究假设：教师的教学模式和教学策略会影响中学生课堂发言的积极性。如果教师习惯在课堂上严厉、批评学生，学生的发言积极性将会极大地受挫，学生会出现不敢回答问题的情况。如果教师习惯于以自己为中心，着重“讲课”而不与学生互动，不顾学生反应，也会导致学生形成不发言的习惯。3）研究对象与研究方法、工具

6、（如果是调查或课堂观察研究方法，注明研究工具，如自己设计还是采纳已有问卷表）（100字内）研究对象：中学生研究方法：1.结合已有的问卷调查表设计新的更符合本文研究主题的调查问卷。2.查阅已有资料级文献，并对前人所做的相关研究进行分析和深入研究。3.深入到课堂对教师的教学方式、学生反应、及其课堂环境尽享调差和分析。54）研究步骤（200字内）1.研究问题：对中学英语课堂中影响学生不积极发言的因素研究2.研究的背景。目的、意义（1）研究背景：目前中学英语课堂气氛沉闷，学生完全成为了被动、沉默的“听课者”，很难参与到课堂中，不积极发言表达自己的观点，跟教师之间没有互动，导致英

7、语教学效率低，效果差。（2）研究目的及意义：激发学生参与课堂的热情,打破他们在课堂上的习惯性沉默,并促使他们在语言运用的过程中提高语言能力，树立学生英语学习的信心。3.研究范围：中学英语学习者4．研究内容：从学生自身的原因、教师的角色扮演以及学习环境三个方面入手，细致分析每个原因带来的后果及对学生课堂沉默造成的影响。5.研究方法：（1）文献研究：对于已有文献的综合概括和参考。（2）调查研究：通过对中学生的亲自调查了解目前中学英语课堂学生发言积极性的现状及不发言的原因。（3）个案研究：单独采访几个中学生，并询问其英语课堂不发言的原因。（4）