网络教研促进信息技术与课程整合

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1、网络教研促进信息技术与课程整合：X络教研能促进教师的信息素养、教学素养、资源利用能力的提升，信息技术与课程整合需要教师较高的信息素养、教学素养、较强的资源利用能力，X络教研通过促进教师的发展与提高促进信息技术与课程整合在实践教学中的施行。　　关键词：X络教研；信息技术与课程整合　　　　X络教研是在信息化时代，传统教研方法与信息技术紧密结合、同时在传统教研基础上有深刻发展的一种新型教学研讨方式。具体的来说，它是指在教育理论和信息科学理论指导下，应用现代通信技术（主要是X络技术）和多媒体技术等现代信息技术手段，

2、建立开放、交互、动态的X络教研平台，进行教学指导、研究、沟通、交流、培训的教学研讨形式。X络教研以信息技术手段为依托，以促进教师的专业成长为目的，以教学问题的平等探讨、资源和经验的共享为着力点，在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，改进教学方法、共享教学的体验，提升教师的教学水平，最终促进教育教学质量的提升。湖南省岳阳市从2007年开始，利用每年暑假，分批组织全市中小学教师在“国家级新课程远程研修平台——新思考X”进行相对较集中远程培训，同时建立了“岳阳教育教学X”和用于各学科教研的群，为全市中小学教师

3、相对分散的教学研讨提供本土化的X络教研平台和实时在线交流平台。通过多年以来的X络教研实践，X络教研对岳阳中小学教师的专业发展、教学模式与方法的改革、教学理念的革新、教学质量的提升等诸多方面有显著作用，本文结合X络教研实践谈及X络教研促进信息技术与课程的整合。　　一、信息技术与课程整合对教师提出的新要求　　信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。所谓信息技术与课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发

4、挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。因此，加强信息技术与课程的整合，将信息技术运用到课堂教学中去，不仅是时代发展的需要，是丰富、扩大课堂教学信息量，调动学生学习积极性和主动性，提高教育教学效率和教学质量的需要，也是深化教育教学改革、实践教育信息化的需要，更是培养学生的创新精神和实践能力，使学生的整体素质得到提高的需要。在整合的层次方面，有的学者把信息技术与课程整合分为

5、“封闭的、以知识为中心的课程整合”、“开放式的、以资源为中心的课程整合”、“全方位的课程整合”三个层次，随着整合层次的加深，信息技术工具从简单的演示工具变成辅助学生学习的高级认知工具。信息技术与课程整合需要利用信息技术营造新型教学环境，需要新的教学方式，需要改变传统的教学结构。但由于课程整合具有项目化学习、自主性学习、研究性学习、任务驱动和基于信息技术、资源的学习的特点，因此，从整体结构和学习行为方式来讲信息技术整合都是围绕实现整合的三个目标一个任务而展开的，即：提高学生信息技术水平、培养学生信息素养和构建

6、学习最优化目标；利用信息技术优化教育教学改革、促进教育最优化目标；提高教育者综合素质，加强信息素养和整合、创造能力的培养目标。使学生准确理解信息技术的工具作用和对学习、生活的辅助作用、支持作用，掌握信息技术工具的使用，把工具使用潜移默化为自己自觉的行动，使多种渠道获取的信息潜移默化为学生的内在需求，使相关计算机和X络的新理念、伦理和法规等潜移默化为学生的内在意识，实现能力的内化的任务。因此，信息技术与课程整合对教师提出了新的要求，总结岳阳市推行信息技术与课程整合多年的经验，在这里把它归纳为信息素养、教学素养

7、、资源利用三个方面。　　1.信息技术与课程整合需要教师较高的信息素养　　信息技术与课程整合是在信息时代提出的新课程教学观，它需要教师熟悉各种信息技术工具的使用，即使在整合的最低层次——将信息技术作为演示工具也是如此。在当前强调资源利用的整合性课程教学中，教师面对各种信息资源需要较强的信息意识、信息获取、加工与处理能力，对获取到的信息要有较强的判断、评价能力。生活在信息时代的教师不仅教育教学活动模式需要进行信息化、数字化的转变，同时，信息素养是一种对信息社会的适应，是生活在信息时代的公民所具有的基本个人素质。

8、　　2.信息技术与课程整合需要教师全新的教学素养　　信息技术与课程整合关键在于教师，教师的专业彰显在于教学素养，如具有什么样的教学观念、教学方法如何、教学技能怎么样等。信息技术与课程整合需要教师转变教学观念，从“以教师为中心的教学观”向“以学生为中心的教学观”转变；需要教师改进教学模式，从“讲授式”教学向“自主探究式、协作式、个别化”教学的转变；需要教师转移重心，从“强调教师的教”向“强调学生的学”转变；教师需要