生活如泉源,文章如溪水

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1、生活如泉源,文章如溪水什么是写作？为什么很多孩子听到这个词就头疼，而另一些孩子却把它当成一种乐趣？这里面一定有某种秘密，发现了的就欣喜，没有发现的就一直困惑。作为教师，我们应该把这个秘密告诉给孩子们。其实“写”就是记录，“作”就是创作。“写”就是把思想、感情、思考、事件记录在纸上，“作”就是使这种记录有恰当的体裁、形式、文采。“写”是求真，“作”是在求真的基础上求美，使所写的东西有感染力，说服力。　　一、找到自己的语言　　我们的作文教学，都习惯先用范文指导，再作文，好像作文有一套公式。这种模式强调了老师的主导，由于过多强调作文技巧，使得学生作文“千篇一

2、律”，也使作文教学陷入了困境。不错，范文常常是用来教孩子们写作和表达的。我们在让孩子阅读范文时，应该告诉孩子范文之所以感人，或者有说服力，是因为它流露了真情实感，描写了真实的生活，要告诉孩子们自己也有许多东西可以写出来，只要是真实的，就是美的，别人愿意看的、听的。所以，我们应该让学生摆脱束缚，大胆地用自己的语言去表达。　　二、把写作变成自己的事　　写作是一项作业、任务、要求，还是一件自己愿意做、想做的事。这是每个孩子和教师都面临的一个问题。我认为，写作是孩子自己的事，也只有把写作变成他自己的事，才能真正培养他们的语言表达和写作能力。在平时，我们不妨让孩

3、子们自拟作文题，畅所欲言，让他们说自己想说的话。　　三、让写作无处不在　　1.日记　　能写日记，学会写日记，是新颁小学语文大纲对学生提出的明确要求。坚持写日记，可以丰富生活，积累材料，提高写作能力，可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；可以锻炼意志，培养毅力，陶冶情操，让学生自我教育、自我认识，塑造美好心灵，实在大有裨益。　　（1）走进自然　　春天来了，带上孩子们去寻找春天，感受春天，走出教室的孩子们就像快乐的小鸟，一路歌唱着投入了春天的怀抱，在大自然中，孩子们尽情地呼吸着清新的空气，用鼻子闻着花香、泥土的芳香，用小手摸着他们所喜欢的东西，用大眼睛观察

4、着这美好的一切，春天就在我们身边，春天好美啊！回教室的路上，孩子们还在兴致勃勃地讲着怎么捉蚂蚱，河里有许多小蝌蚪，谁发现的野花漂亮。回教室后，孩子们在《春天在哪里》的歌声中回忆起找春天的情景，这时教师适时提出要求：“把你所找到的春天写出来和其他同学交流一下好吗？”一会儿，一篇篇写春天的小文章就完成了，从交流中可以看出，孩子们眼中的春天可真是多姿多彩的。　　（2）接触社会　　前不久我们这里下了一场泥雨，这个问题受到广泛的社会关注，学生也通过各种渠道了解了泥雨产生的原因，这是人类破坏环境造成的后果，是大自然对人类的报复，只有人人从自我做起，从身边的小事做起

5、保护环境才能解决这个问题。这时老师又提出了要求，针对这个问题你能给你的家人、亲朋好友写封信吗？我告诉他们该如何写信，格式中要注意的事项，至于该写些什么，让孩子们自己动脑。第二天，信交上来了，孩子们告诉别人泥雨产生的原因，并呼吁大家一起来保护环境。　　（3）参与家庭生活　　家庭环境是提高学生人文素质的不可缺少的阵地，孩子们不同程度地经历着各种家务活，洗衣、做饭、打扫卫生等家务活伴随着孩子们成长。劳动给予孩子们很多的课外知识，同时也让他们品尝劳动的酸甜苦辣。因此引导他们写自己的亲身感受，他们就感到容易下笔，我们可以积极引导学生参与到家庭生活中去，开展文化家

6、庭生活，把作文教学的空间由学校辐射到家庭。　　2.摘记　　我们可以让孩子准备一个摘记本，鼓励他们把平时听到的有趣的故事、梦想、奇遇、新闻及读到的书，以简单的方式记下来。有的可以抄录，有的则可以简略地记一两句话。训练孩子们养成不动笔墨不读书的好习惯。当然我们做教师的在指导学生做摘记时，不妨给学生一个充分自由的空间和天地，让他们以画画的形式记录所读到的内容，这不仅可以培养孩子们丰富的想象能力，还能充分培养孩子们的创造力。摘记比起日记来说，更随意，孩子们可以通过它很早就开始接触社会、家庭、人生、自然等，既可以丰富孩子们的知识，也能为以后习作中很好地运用语言打

7、下坚实的基础。总之，只有厚积才能薄发。　　3.续写　　新大纲规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”许多课文的结尾言已尽，意未尽，于是我们可让孩子们大胆展开想象，顺着课文的思路继续写下去。　　当有一天，你发现写作对孩子来说就像走路、奔跑、跳跃、散步一样，你就会发现写作不仅可以开启孩子们的心智，而且可以给孩子们带来无穷的方便和乐趣，这时，写作就不再是一件神秘的事而是人的一项充满快乐的智力活动了。教学实践证明，只有多动笔，孩子们乐于动笔，只有乐于表达，孩子们才能善于表达。　　（单位江苏省常州市武进区卜弋中心小学）