以会计工作过程为导向的课程改革

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1、以会计工作过程为导向的课程改革　　　　摘要：随着社会经济的快速发展，高职会计教育已成为现代教育体系的重要组成部分，与社会经济发展的各方面联系都非常紧密。高职会计的实践与应用性特点突出，对人才培养目标、教学方式及专业定位等提出了新的要求，准确掌握市场要求，加强学生实践能力与职业技能的培养，全面提升学生综合素质，合理调整教学模式，促进课程体系的完善，这将是以工作过程为导向的会计专业新课改的发展趋势。基于此，本文主要论述了基础会计工作过程为导向的课程改革，希望对相关领域研究有帮助。下载论文网　　关键词：会计工作

2、导向课程改革　　当前，高职会计专业课程设置已无法满足高职教育特色需求，课程设置重理论轻实践，与职业能力培养不相符。必须摒弃这种落后的专业教学体系，明确高职教学人才培养目标，以工作过程为导向，结合市场与职业岗位需求，合理设置会计专业课程，这也使高职教育职业型会计人才的培养具有非常重要的意义。　　一、高职会计专业新课改的必要性　　在我国高职会计专业教学中，目前仍以传统教学模式为主，教学以会计理论知识为主，忽视了培养学生的专业实践与综合运用等能力，同时教学内容与课程设置也没有突出高职教育优势。实际教学中，普遍存

3、在“老师为主、学生为辅”的模式，此种模式下，人才培养无法有效满足社会经济与职业等发展需求，就业难度大，应以学生就业为导向、学生专业技能提高为主的高职教育初衷不相符。引导学生树立正确的择业与就业观，提高专业技能水平与职业竞争力，这也是以工作过程为基础的高职教育课改的终极目标。在此过程中，学生的知识教育必不可少，主要涉及企业整体生产工作过程、生产目的及经营理念等，而这些知识的获得离不开实践的操作与积累。　　二、高职会计专业课程设置问题表现　　（一）现有课程体系无法体现职教优势　　近年来，高职会计专业课程体系依

4、然是简缩本科教学模式，以“基础课、专业基础及必修课”模式为主，没有结合高职教育会计专业自身特点，合理制定高职会计人才培养目标体系。有些院校尽管已经在课程体系中融入了会计资格考试内容，但总体而言课程体系还是以学科为中心，注重会计知识的灌输，重视会计知识的理论、系统与完整性，职教特点得不到体现，会计工作环境变化新要求得不到满足，一定程度上导致课程设置与社会需求、学生就业等需求联系不够紧密。　　（二）理论与实践脱节　　随着时代的进步，很多高职院校已经意识到实践教学的重要性，在课程设置中，很多高职院校坚持理实并重

5、的原则。但通常都是每学期前半段时间为理论教学，后半段为实践操作，亦或是大三阶段，安排整学期会计模拟实训课。这种课程的设置人为的导致理实间失去联系，学生理实知识相互脱节，理论与实践知识无法有效融合，理论知识得不到巩固，无法灵活运用到实践操作中，对学生专业技能的培养有很大的负面影响。　　（三）不重视专业知识与岗位间的联系　　在我??，高职教育属于专科教育层次，学生起点低，知识接受能力有限。因而在短暂学习阶段，学生要掌握相应的专业技能，根据未来工作岗位需求合理设置课程是十分必要的。目前，高职教育会计专业课程设置

6、中，理论教学重视知识的系统与完整性，实践教学则是模拟运用已学知识点，没有根据实际岗位能力要求合理安排知识结构，学生专业能力培养不全面。岗位不同，其知识模块不同，这种设置使得学生毕业后，没有明确的就业方向，因而无法实现学生毕业即上岗的应用型人才培养目标。　　三、会计专业课程设置构想　　（一）为区域经济与社会发展服务，深入推进课程设置改革　　高职教育必须要准确掌握定位与发展方向，主动肩负经济转型与现代产业体系建设责任，为满足区域经济与社会发展需求，培养更多的、结构合理的复合型专业人才。所以，高职院校要以就业为

7、导向，深入推进课程设置，掌握市场需求变化动向，积极满足区域、行业与社会经济发展需求，以未来岗位需求为契机，结合学校办学条件，有目标的对专业课程进行调整与设置。目标设置中，将专业课程与学生未来职业目标相互融合，加强学生职业素质与能力的培养，确保毕业生能够快速适应社会发展，满足人才需求。课程设计中，以会计岗位能力为核心整合资源，摒弃传统的学科为中心理念，课程设置中以职业能力需求为主，合理增补、删减与调整现行会计专业课程与内容，充分体现高职会计专业优势与特点。　　（二）以素质教育为契机，综合开展会计专业教学　　

8、重视学生全面发展，深入推进素质，牢固树立学习自信心，满足社会人才需求。因此，高职院校不但要培养学生的基本知识与专业技能，还要重视学生职业道德与规划管理能力的培养，增强学生职业能力，凸显高职教育的高等性。在课程设置中，要增设相应的会计法规与职业道德、财管、经法、会计管理及审计知识等相关专业课程，利用实际教学，让学生综合能力素质得到提高，为学生未来工作拓宽发展空间，奠定良好基础。　　（三）科学设置课堂体系，凸显课程模块化　　在高职