大学生社会责任感缺失的成因与培育路径的建设

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1、大学生社会责任感缺失的成因与培育路径的建设责任感属于道德范畴之内，具体地说，它是社会个体对自己在承担社会进步和自身发展的责任中所做出的行为选择、行为过程及行为后果是否符合内心需要而产生的不同态度的情感体验。大学生作为社会公民的重要组成部分，是引领未来社会思潮和倡导主流价值观的核心群体，高校作为大学生健康成长的沃土，有责任和义务切实加强大学生社会责任感的教育，从而培养出“德才兼备”的可用之材。但是，由于当前不同价值观的泛滥和信息传播渠道的丰富，学生获取信息便捷而广泛，加之X络信息监管措施的缺乏，大学生极易受到不良思潮的“侵袭”，在大学校园

2、中利己主义、个人主义和拜金主义等思想观念盛行就是证明。因此，应将加强大学生的社会责任感教育，作为高校思想政治教育的基础工作来抓，同时社会各界也应为此提供良好的培育环境。一、大学生社会责任感缺失的成因由于我国社会正处于转型时期，大学生的价值观念和行为方式不可避免地烙上了时代的印记，其社会责任感也受到了深刻的影响，社会责任感的相对缺失已成为无需争辩的事实，这种缺失主要是因以下一些因素引起的：（1）教育目标定位存在缺陷。毋庸置疑，科技进步为现代人创造了一个日益丰富多彩的生活世界，它在给人类提供了各种物质享受之外，也为人类精神生活的丰富提供了支

3、持，而科技进步无疑离不开现代化的高等教育，因此教育问题举国关注，被提升到前所未有的高度。但是，目前的高等教育还存在着诸多问题，突出表现在教育活动中功利化倾向日趋严重，把教育降格为训练大学生掌握生产技术与生产技能的简单过程，僵硬化的教育方式和灌输式的教育手段，阻碍了学生智慧的发展和综合素质的提高。高校演变为一个单纯传播知识和学问的场所，忽略了大学生道德修养的教育。学生整天忙于各种实用技能的学习，希望多多考取各类职业资格证书，以提高自己在人才市场中的竞争力，早已将自身品德的培养放在脑后。而对教师来说，教育已经演变为一种技术性工作，只重教书不

4、重育人，教育求雅与求洁的信念逐渐失落。总之，过于狭窄的专业教育，弱化了文化陶冶，使学生的人文素质停滞不前，思想底蕴不深，功利主义“横行”。（2）社会风气不良。在市场经济大潮的冲击下，出现了一些因为体制转型而衍生出来的不良社会风气，如“有钱者优胜，无钱者劣汰”“权钱交易”等，并慢慢渗透到大学生的价值观念中。很多大学生产生了个人主义至上的意识，对于个人价值和人生幸福的衡量标准很多人感到困惑和迷茫，认为人活着就是为了赚钱、买车、买房和高消费，对生命的价值理解不深刻，缺乏自我认同感，心理防线比较脆弱，在面对生活、学习和感情方面的问题时，往往不能

5、以积极的心态去对待，不懂得寻求正确的途径去解决，不能自我调解并释放心理压力，甚至做出伤害自己或伤害他人的事情，不懂得珍惜自己和他人的生命。总之，种种不良的社会风气从各个方面不断地干扰和影响着大学生社会责任感的培育。（3）家庭教育环境不理想。长期以来，家庭教育将更多的精力投入到孩子的智力发展上，对孩子社会责任感的培育几乎可以忽略不计，大部分家长坚守着“学习至上、成绩至上”的理念，分数高低成为评判孩子优劣与否的唯一标准。为了节省孩子的学习时间，很多家长包揽了家庭中孩子力所能及的家务劳动，这使得一部分大学生对父母及家人的付出习以为常甚至漠然以

6、对，只知道简单的索取而没有感恩和回报，对家庭缺少责任感，这势必会影响到大学生社会责任感的养成。同时，很多家长对子女教育存在另一个误区，认为孩子升入大学之后，家庭教育的任务就此结束，而把对孩子培养教育的任务全部推给了学校，这未免有失偏颇。（4）学生自身存在问题。大学生大部分时间待在“象牙塔”里，对社会缺乏足够的认识，加之心智发展尚未完全成熟，不能以客观冷静的态度来全面看待各种社会问题，缺乏对他人和社会的责任意识。首先，“无目标、无方向、无兴趣”的现象已成为大学常态。因为长期受到“应试教育”的影响，考上大学之后顿感目标丧失，不清楚自己读大学

7、的目的而只认为是多年读书水到渠成的必然结果，于是在大学里出现“男生成天玩游戏、女生整天看电影”的现象。其次，认知上存在缺陷。随着大学生自我意识的加强，学生学习的功利性较重，只愿意花费时间去学习那些和自己专业相关的课程，造成知识面的狭隘从而导致了认知上的缺陷。最后，概念认识不清。虽然有些大学生具备了承担社会责任的意识，可是由于对社会责任感的内涵了解不够，因此很难转换自己固有的角色而成为社会的主人翁，“小事不愿做，大事不敢做”的现象屡有发生。二、大学生社会责任感的培育路径（1）科学定位教育目标。高校在提高大学生社会责任感方面责无旁贷，应通过

8、资源的整合积极为大学生创造培育社会责任感的平台。现代大学教育要“以人为本”，把培养全面发展的人作为教育的终极目标，教育目标的确定要从抽象走向具体，从划一走向多层次，正视教育对象是具有鲜明个性的大学生，在教育