创设英语教学情境,培养学生创造性思维

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1、创设英语教学情境,培养学生创造性思维摘要：英语作为第二外语学科，缺乏实际语言操作环境，这给老师的教学带来了被动。教师应尽量弥补不足，努力创设各种不同的教学情境，最大限度地创造适合学生的语言空间，并不断地调动学生的学习兴趣和提高学生灵活使用语言的能力，进而提升学生的自我发展的创造性才能。　　关键词：英语情境教学创造性思维能力　　　　作为一门语言学科，新的《普通高中英语课程标准》要求高中阶段的英语课程要有利于学生个性和思维潜能的发展，高中英语教学要提供多种选择，适应学生思维发展需求，要把学生看成是积极的、创造性的语言使用者，而不是

2、被动的知识接受者。那么，在英语教学中，如何有效地培养学生的创新品质和创新能力，增强英语教学的效果，是广大英语教育工要研究的重要课题。我认为，要改变传统的教学方式，大胆尝试新的教学方法，努力为学生创设良好的教学情境，鼓励学生大胆参与，在活动中学习，在学习中思考，开拓视野，丰富想象，激发创造，培养个性。　　一、创设问题情境，激发创造性思维　　任何创新都是在质疑中产生的，要培养学生的创造性首先就要注意培养学生的质疑精神，学会批评思考。通过教学情景巧妙地设疑、解疑，让学生的思维活跃起来，引导学生发现问题，主动探究问题，可以有效地培养学

3、生的质疑精神，激发学生的探究思考的主动性，进而提高其创造性思维。　　１.通过比较培养质疑精神　　爱因斯坦曾说，“发现问题往往比解决问题更重要”。同中辨异，异中辨同，通过比较，发现矛盾，进而培养学生的独立思考能力，在比较中展示观点，在冲突中识别观点，在探究中确认观点。学生在这种潜移默化中，质疑精神得到培养，如此循环往复，不仅增强理解力，促进学生创造性思维的发展，而且调动课堂气氛，强化学生的问题意识，激发了学习兴趣，教师何乐而不为呢？　　所以，在英语课堂教学中，教师在教学中要不断提供异彩纷呈的对比情景，给学生提供尽可能多的独立思维

4、的空间。可以通过具体实例，在教学重点、难点处对比设疑，增设同类，比较启发，适时诱导，让学生获得正确的判断，从而促进学生思维的缜密性。　　例如：在so...as与so...that的比较教学中，老师可以先列出两个句子，由同学们分析讨论，引发他们思考，发现问题。　　Thisbookissoebackhome.　　Itebackhome.　　学生通过比对在句子中发现了两个引导词所起到的作用不同（具体是什么作用，请略加阐释），并提出问题，再由老师讲解分析，印象更为深刻（对案例的分析可以深入一些，具体一些，下同）。　　2.通过探究引导深

5、入追问　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要创设探究情境，充分激发学生的兴趣，要培养他们永不满足的探究精神，让学生体验和理解探究问题的方法，不断追问，由浅入深、由表及里、从具体到抽象，“潜入明出”、剥茧抽丝地让知识的展开顺着情境提供的问题深入有序地进行。环环相扣、逻辑严谨的提问，可以一步步地引领学生走进教材预设的框架，帮助学生透过现象，深入探究问题的本质。在追问中，培养终身学习的能力，这也是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护和重视。　　如我们再高一新教材中第六单元“GoodManners”教师应该指导学生找

6、出问题：　　1.annersinAmerica?学生可以根据教材得出答案，进而提出：　　2.annersinChina?　　并且比较：　　3.parethesimilaritiesanddifferencesbetannersandAmericantablemanners？　　通过这种有趣的话题，刺激学生为获取知识而进行一定的努力，如去图书馆查阅资料，上X查询等。学生经过一段时间探究，最后独立地总结成文，教师也可要求其在课堂上相互交流，积极讨论，博采众长。这样学生既能了解各国文化差异，又能获得比灌输式讲解更好的效果，同时还培养

7、学生的创新能力。　　二、创设交流情境，突破定向思维　　英语是门语言学科，其教学形式主要是交流，英语教学要实现“LearningtoknoedayIcouldgothere.　　三、创设想象情境，激发灵活思维　　想象分为再造想象和创新想象，在语言学习中，运用再造想象相对较多。如在阅读中，学生可以借助初步印象，进行信息再加工、再重组。因此，我们要注重引导学生进入想象情境，根据教材相关的语言材料，设置疑点，引导学生对内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，鼓励学生从多方位、多角度进行思考。　　在学习与复习方位词时，老师可以出一道谜题

8、，如由四个方位词的首字母组合成一个常见词，学生马上会恍然大悟，原来新闻ne中，教师可提前让学生准备一些相关音乐的材料，采用击鼓传花的方法，鼓声一停，由老师提问“usicdoyoulike？”可按顺序让学生回答classical，folk，jazz，popmusic等，紧接着老