对新课标下英语教学中情景创设思考

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1、对新课标下英语教学中情景创设的思考对新课标下英语教学中情景创设的思考--------------------------------------------------------------------------------发布日期：[2006-3-20]共阅[99]次江苏省金坛市第五中学周洪盛【作者简介】英语教研组长，市课改讲师团成员，市学科带头人【摘要】我们教师在设计课堂教学情景时，必须注意生活细节，赏识学生的不同个性，让学生置身于一个美妙的学习氛围去感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。愿我们

2、所有的教育工作者都能以学生为本，用睿智的头脑创设出富有情趣、反映生活、让学生个性飞扬的情景，这将为我们的教育教学打开一扇成功之门。【关键词】联系生活营造氛围适合参与心理学家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐，而且和谐的富有创造性的情景，也是培养学生创造性思维的重要条件。然而反观我们现在的英语课堂教学，情景的创设往往不尽人意，大致有以下几种现象：（1）教师在设计情景时

3、，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话，无视学生的体会，如此情景设计只会将学生强制性地纳入到教师所创设的情景中去学习，难以激发学生的学习热情；（2）情景设计过于虚假，教师在情景设计时没有从我们的现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令学生产生厌烦情绪的情景；（3）中下学生参与交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性，大家越学越没劲。那么为什么会产生这些现象呢？英语课堂上又该如何设计恰如其分的情景呢？笔者想从以下几个方面来

4、谈谈自己的想法。一、情景创设要联系学生生活实际首先，我们的课堂教学情景的创设要源于生活又要回归生活，使学生在课堂教学情景反映的生活的细节中认识、学习，激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。让情景设计细节化，就是让教学回归生活，增强教学情景的真实性，使学生学会关注自己的生活世界，从中寻找学习的素材，到生活中去应用、验证所学的知识，做个生活的有心人。例如电脑已普遍出现在学生的生活中，学生对电脑能进行一定的操作，所以在学人教版新教材Book3Unit5中“HowtosearchtheInternet”这

5、一部分时就可以设计一个网上搜索旅游信息的真实情景，让学生根据真实的电脑物体认读单词，然后在师生活动中纠错、强化，有利于学生对“search、Internet、button”等新单词的掌握。有了一定的形象认知基础，老师可以让学生进行小组活动，交流自己是否浏览过一些旅游网站，有何感触或看法，然后启发学生用不同的方式表达出来。其次，情景设计要有合理的铺垫和前因后果，也不要太过于成人化，否则过于虚假的情景设计会让好的学生感到厌倦，听不懂的学生提不起兴趣。能调动全体学生学习积极性的情景设计应该从学生的生活实际出

6、发，去发现和挖掘与学生生活相关联的情景，真正让学生感受到英语与生活的联系，与生活的息息相关，学生根据自己的生活经验，猜想哪些情景中需要运用这些日常用语，选择贴近学生生活实际的研究问题，然后确定自己的小组合作方案，这样学生主动探究的积极性可以被充分调动起来，学生能自觉地从多个方位去思考实践，体会到更多的学习乐趣，最终使学生得到多元的发展。例如，在学《Amanwhonevergaveup》一文时，课前师生可先进行：第一步，情景准备，要求学生选取生活中最重要的三项发明，并查阅有关资料（发明和发明家的故事）；

7、第二步，情景设置。制作一条较长的纸条幅，横向贴在教室的后墙上，要求学生把收集的三项发明按照时间顺序写在纸条幅上，从左到右代表过去到现在。书写时，每个学生都要注意其他学生写的内容，以确定写在其前，还是其后；第三步，激发讨论。分小组讨论各项发明的顺序，提出校正意见；第四步，表达观点。随即选取几项发明，就下列情景问题进行讨论，让学生进行适当发挥，以激起学生求实的科学精神。（1）Whatwaslifelikebeforetheywereinvented?（2）Whatchangesdidtheinventio

8、nsbringin?第五步，口语情景训练。随机选取几项发明，讲述发明家的故事。在教学中通过师生之间、生生之间的互动，生成新的知识点。教师在感受学生的“细心、认真”过程中，适时地指点学生去关注生活的细微之处，加强学生关注生活的意识，使学生探寻生活，学会在生活中观察、分析、解决问题。因此情景设计只有让学生好奇、愿意了解、愿意探究，让学生感到学有所用，不学不行，那么才能增强教学信度，提高教学效度，使课堂真正成为学生学习的乐园。二、情景交际要有利于营造和谐的学习