英语教学中的情景创设

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1、英语教学中的情景创设管湘云（景洪市嘎栋中学云南景洪666108）1.情景教学存在的必要作用德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授木领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。这要求创设的情景应当扣住学生的兴趣；在形式上应择有学生喜闻乐见的新近发生的事件;在内容上应有悬念、诱导、启发性的问题。因此，在教学中如何将实际生活融入教材、教法，创设出多种多样真实情境，它将是目前教学中遇到的新的问题。作为一名英语教师，笔者在教学实践中就创设多样的“说”的情境做了如下尝试,初试效果不错。2.在课堂教学中创造形式

2、多样的“说”的情境课堂教学时，利用实物、图片、简笔画、模型等直观教具，将抽象的文字变成有形的具体事物；利用幻灯电教手段，通过图象、声音、文字有机结合,模拟接近牛.活的语言情景，使教材内容生活化，并以表演的形式展现在学生面前,让学生触景生情，激发学习的兴趣。充分调动学生的主动性和积极性。同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，经常采用的形式有：2.1教师问，学生答。如：在课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，让学生轮流回答，可以谈天气、H

3、期、星期，最近读到、看到的有趣的事情、故事等。话题接近生活，大家都有可说的材料，这样，人人有机会，个个争开口，从而达到全体学生开口说英语的目的。如：Whatdayisittoday?What’sthedate?What’stheweatherliketoday?等等<>在讲解《Goforit》七年级下册的Unit6进行时态的句型时，和学生进行对话导入新课如：T:How’stheweather?S:lt’raining.T:How’sitgoing?S:lt’sgr

4、eat.T：Whatareyoudoing?S:l’mtalking.等等。整个课堂在组织形式上形成一种师生共同寻求知识，共冋发现规律和共同学习的伙伴关系。这种关系冇利于学生的言语技能发展，也冇利用学生取长补短、集思广益，各尽所能。2.2学生问，教师答。在教学中疲经常进行Guess的游戏。这吋候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了Whoisthat?等句型的吋候。教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习：T:Whoisit?S:Isitaman?T:Yesitis.S:Ishefamous?/W

5、asheborninChina?Doeshelikesports?一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。这样做能很好地调动学生的参与热情，使学生能很好地运用所学的句型。2.3学生互答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。如教学问路这一内容吋，当学生掌握了句型“Whereisthepostoffice?”后，应告诉学生还有几种可以表示问路的句型，如:(1)HowcanIgettothepostoffice?(2)Canyoushowmethewaytothepostoffice?(3)D

6、oyouknowthewaytothepostoffice?(4)WhichwayshallIgo?然后利用教室桌子作为建筑物(每四张桌子拼在一起)，把整个教室设想成-座城市，让一位同学在讲台上说英语，另外一位冋学在下面边走边说出正确的位置，为了能达到更好的效果，应在课堂上提供给学生一个真实情景(一个外地人想去工人电影院，但不知怎么走)，要求学生按照这一情景根据学过的的五种不同的问路句型，以小组为单位自编对话，看谁编的对话最合理、最精彩。在课堂上给学生充分的相互练习的时间，让他们有吋间相互商讨，巡视吋，给学生适当的指导和帮助。特别是对

7、那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，给予了更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。通过这样的练习不仅巩固了问路的几种不同句型，而且冇效地训练了学生的创造性思维，提高了运用英语进行交际的实践力。1.利用课外吋间创造形式多样的“说”的情境除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，也可以利用周六和课外吋间开展一些英语活动，举行英语朗诵比赛、英语角或排演英语课本剧，如率行“电话采访”，让学生们扮演interviewer和reporter,用英语冋答。也可选择一些学生感兴趣的诏题，举行英语辩论赛，如“Doyoulikecit

8、yorcountry?”编排配音英语短剧。在吋机成熟吋，还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛,请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一