鹤岗教研工作交流

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1、强化职能、创新思路、实现有效教研鹤岗市教师进修学院小学教研部冯春兰本次课程改革是一次课程文化的全面变革，由此可见，适应旧课程体系的传统教研制度面临着重建，一个民主、开放、生动的教研文化需要建立。因此，自课程改革实施以来，小学教研部不断审视和强化教研工作职能，在实践运作中不断创新工作思路，积极探索新的教研机制，采取可行的策略和方法，与基层广大的教师一道，为构建一个实现教师有效发展的理想教研环境在努力着。一、强化职能,挖掘教研潜能，实现有效教研。(一)新视域下的职能----追求文化内涵发展新课程给予教研

2、部门全新的定位，赋于教研部门更广泛的职责。新课程下的教研不仅是教学研究工作，里面还应包含更深刻的人文内涵。我们反思以往的教研工作，感到以往的教研问题，不是数量上的问题，而是质量上的问题，没有内涵的教研活动比比皆是，例如，为了活动而活动、活动中的包装、做秀现象严重，教师被动参与活动等，这些现象的持续会直接导致课改的盲动，甚至迷失正确方向。新课程实施以来，我们以追求文化内涵作为教研的价值取向，把激发学校和教师教研的积极性，作为我们工作的切入点，把追求有效教研作为教研工作的着眼点和出发点，以有效教研促进教

3、师的有效发展，进而促进学生的发展，也使教研员自身获得专业发展，形成自己的教育理念、教育理想。由于我们的理念变了，工作视点、工作重点和工作思路也随之发生了变化。我们把课程研究和新的教研文化建设作为了部门的两大工作重点，把工作关注点和侧重点从对教研形式的关注转移到对教研过程的关注上来，把对教研完成次数的关注转移到教师在活动过程的收获和感悟上来，并通过探索新机制、新模式和新方法实现有效教研。1、主题引领，实现有效研究。小学教研部自2007年以来，通过确定年度研究主题引领教研方向。年初，部门要在全市小学教研

4、工作会议上公布年度的研究主题，使各基层学校和广大教师、部门教研员明确一年的研究方向和研究重点，然后围绕此主题开展系列研究活动。2007年确立了《学习、内化新教材》的研究主题，在2007年我们围绕此主题先后开展了学科教材培训，说教材比赛、全体教师参与的教材考试等系列6活动。2008年我们部门确定的研究主题是《构建有效的课堂教学》，所以今年围绕此主题开展了有效备课研究、有效课堂教学专项调研、有效课堂教学研讨、有效课堂教学评价等多项研究活动。部门通过确立年度研究主题，使学校和教研员明确了研究方向，明晰了工

5、作思路，使课程研究有序、科学的推进。2、策略效应，实现有效活动。新的教研文化构建，需要有效的机制和策略来保障，我们通过采取有效的活动策略，提高了活动效果，形成了活跃的教研氛围。例如，在2007年的学科带头人展示活动中，我们通过采取现场抽签评课的方式，使教师有效地参与了活动，这次活动不仅现场参与情况好，而且网络参与人数突破了万人次。2008年，我们在开展校本团队教学能力大赛活动时，也采取了抽签确定参赛学校和参赛年组的办法，下发活动通知不久，便在我市小学掀起了学科团队教学研究热潮，各学校纷纷组织教师开展

6、了各类的学科团队研究活动，这正是我们活动的初衷，我们就是想通过此活动的开展促进学科组教研文化的建设。我们以有效的策略实现了有效活动。(二)新形势下的职能-----关注队伍内涵发展要想实现有效教研，我们认为，加强教研员队伍建设，提升教研员的素养是发挥好职能的保障，新形势下教研队伍的建设要走内涵发展之路。为了提升教研员的人文素养和专业素养，我们部门采取了“树理念、变角色,强管理、成规范,重激励、促发展”的教研员内涵发展策略。1、树理念、变角色在学院“三服务”办院宗旨指导下，小学教研部提出了“求真、求实、

7、求效”的教研理念。理念是实践的先导，是行动的方向，在学院办院宗旨和部门教研理念的指导下，部门教研员的角色和工作作风发生了很大的转变，教研员成为了一名新课程的学习者、实践者和教师研究的参与者、合作者，教研员深入一线、深入课堂已成为工作习惯，部分教研员上“下水课”已成为常态研究。由于教研员角色的转变，教研员的工作作风也更加务实了，求真了，在树立了良好的部门形象的同时，也创造了一流的工作业绩，更重要的是实现了教研员个人素养和业务能力的提升。2、重管理、成规范6学院在民主讨论基础上酝酿、修改出台的《鹤岗市教

8、师进修学院制度汇编》，较为全面地体现了教研部门工作的性质、特点和要求，我们部门通过加强制度学习和执行，使教研员明确职责，规范了教研行为；另外，部门还通过月份工作汇报、交流制度，定期征询基层校对教研员工作的意见反馈，制定教研员个人工作量表进行自我评价等措施，强化了教研员的自我管理意识。3、重激励、促发展学院为教研员的自主发展提供了广阔的空间，部门鼓励教研员参加学院开展的“争先创优”活动和优秀教研员评选活动，充分发挥活动的激励作用，提升了教研员职业境界，优化了教研员的专业