语文阅读欣赏教学之我见

《语文阅读欣赏教学之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文阅读欣赏教学之我见摘要：结合学习、交流之所得及自己的教学反思，简要阐述什么是阅读欣赏、阅读与欣赏之间的内在联系，以及阅读欣赏教材的选择要求，重点从“重视朗读，淡化讲析；重视主体性，淡化主导性；重视文学性，避免政治说教”等三个方面分析怎样驾驭语文阅读欣赏教学课堂。　　关键词：中学语文教学阅读欣赏课程朗读主体性文学性　　　　阅读欣赏课程的开设顺应了《语文课程标准》对中学语文教学的要求，也是建设地方课程的重要举措。阅读欣赏，是一个既古老又新颖的名词。阅读，在传统的语文学习过程中，从量的积累看，要求学生博览群书，学富

2、五车，“读书破万卷”，行万里路，读万卷书；从质的转化看，要求学生“书读百遍，其义自见”，“学以致用”。在教学过程中，学馆、私塾先生的基本做法是让学子读书，读书，再读书。反复读、念、诵、吟，以至背诵、模仿、练写。欣赏（主要是文学欣赏），作为一种审美认识活动，前人要求以儒家之道为依据，去辨识真善美、假恶丑。方法论上则强调“不拘一格”、“见仁见智”。应该说，传统教学中的很多经验作为历史文化的积淀，很值得我们借鉴。不过，随着社会的发展和人类的进步，“阅读欣赏”这一概念，应该赋予它新的内涵，使它展示出新的风貌。　　语文不仅

3、仅是一种工具，语文教学不仅仅在于让学生掌握一门工具，它更具有陶冶情操、健全人格的特殊功能，充满人文精神。所以语文阅读欣赏教学，不是“阅读”与“欣赏”的简单相加，而是通过欣赏，培养学生学习语文的兴趣，开阔视野，使之善知、陶情、敏行、崇高，提高审美鉴赏能力。以此为目标，坚持以学生为主体的原则，运用灵活多样的教学方法实施教学，可作为语文阅读欣赏教学的诠释。那么，阅读与欣赏是什么样的关系呢？阅读是基础，欣赏是深化；阅读是表象，欣赏是本质；阅读是浅层次的，欣赏则是高品位的。阅读与欣赏环环相扣，相辅相成，积极开展阅读欣赏课教

4、学，将会事半功倍，收效颇丰。　　为达到阅读欣赏的目的，阅读欣赏课的选材应有讲究。文质优美的文章具有无穷的魅力，对中学生来说具有较强的吸引力，也颇有营养。所谓文质优美，一是内容上具有自然美、社会美、艺术美、科学美等美质；二是形式上具有结构美、语言美、节奏美等美的因素。为此，阅读欣赏课的选文当首选富有文化内涵的名家名篇和富有时代气息的时文。　　材料选好了，该怎样上好阅读欣赏课，还值得认真研究、处心讲究，因为这是决胜课堂教学的关键。我梳理自己在实践过程中的思考积累，谈几点见解，以期抛砖引玉。　　　　一、重视朗读，淡化讲

5、析　　　　裴松之《三国志·注》中云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶曾说：“必须在日常生活中随时随意得到真正的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解，换句话说，才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做‘语感’。”足见读是语感产生的重要途径，是语言积累的好的方式之一。《红楼梦》中香菱学诗就是一个比较典型的例子。香菱跟黛玉学做诗，黛玉没有指点香菱如何去构思，如何去推敲，而是教她诵读几百首古诗。香菱倒也认真，她从王维的诗开始读，日夜苦吟，最终写出了一首得到众人夸赞的好诗。就读的形式而言，有默读、朗读、跳读等多样形式。不管哪种读法

6、，目的都是要学生感受、体味作品的真、善、美，包括它的语言美、形象美等多样文学要素。对于初中生来说，好的方式莫过于朗读。　　朱自清先生曾说：“吟诵对于写在纸上的死的语言可以从声音里得其味变成活的语气。”同时还指出：“讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。”朗读时表情传神、唤起联想想象、增强语感、深化理解、巩固记忆等功能，能创造性地运用语调、轻重音、速度、节奏、表情等朗读技巧，入情入理地艺术化朗读，更利于理解渗透吸收，培养语感，提高鉴赏能力。　　在教学实践中多数教师虽也懂得其中道理，但往往运用不够得法。课堂上虽有一个读

7、的程序，但大多是一两遍的走过场。真正读懂的恐怕是教师本人而不是学生。学生读过一两遍后，接下来便是沿袭一套老方法──教师大段大段地分析。这儿要讲，那儿也舍不得丢。学生读不懂的讲，读懂了的还讲。好端端的一篇佳作被剖析得支离破碎，而留在学生印象中的不过是些琐碎的知识点。美感呢？荡然无存。我们不妨放开手脚，不要为讲而讲，而要留更多的时间让学生大声朗读，留更多的空间让学生想象，让学生多读几遍慢慢地体味的感情，感受作品的真、善、美。特别是优美的散文、诗歌等，最好是熟读成诵。如欣赏徐志摩的名诗《再别康桥》，可采用反复诵读法：初

8、读熟悉诗词；再读叙说想象，评说诗句；最后动容、动情读，读出轻灵波动感、如梦似幻的轻柔婉约感，品味的眷恋离情。　　　　二、重视主体性，淡化主导性　　　　阅读欣赏课不同于课内讲读课，我认为欣赏内容应是延伸拓展课内知识，从而达到实现知识迁移、知识积累以致形成能力的目的。　　怎样才能更有效地达到预期目标呢？学生的主体作用不可忽视。然而，在实际操作过程中，不少教师未把这种主体地位还