从“90后”高职学生特点谈“80后”高职辅导员的内在素质要求

《从“90后”高职学生特点谈“80后”高职辅导员的内在素质要求》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、从“90后”高职学生特点谈“80后”高职辅导员的内在素质要求：辅导员的素质直接影响到思想政治教育工作开展的成效，影响到大学生成才的发展过程。面对“90后”大学生，作为高职院校辅导员队伍的主力军的“80后”高职辅导员要具备什么样的素质才能有效地做好思想政治教育工作？本文在分析“90后”高职学生的特点和研究他们与“80后”高职辅导员在思想政治教育过程中的矛盾的基础上，提出了“80后”高职辅导员的内在素质要求。　　关键词：“90后”高职学生特点“80后”高职辅导员内在素质要求　　　　面对“90后”大学生，“80后”高职辅导员要具备什么样的素质才能有效地做好思想政治教育工作？本文在分析

2、“90后”高职学生的特点和研究他们与“80后”高职辅导员在思想政治教育过程中的矛盾的基础上提出了“80后”高职辅导员的内在素质要求。　　一、“90后”高职学生的特点　　1.思想行为独立，但人际交往能力差。　　“90后”高职学生的视野开阔，他们的思想观念比“80后”高职辅导员更前卫，更敢于阐明自己的观点并勇于付诸行动，不愿意接受别人管束。科学技术的快速发展改变了他们的生活、学习方式。当遇到问题时，他们习惯性地通过X络来解答疑惑，对他人依赖性减少，这自然削弱了辅导员在“90后”高职学生心目中的地位。可他们过于强调自己的主见，好强，从小以电脑为伴，课外人机交流时间远远超过人际交流时间

3、，与人合作及沟通的能力普遍较弱。他们更需要辅导员的关心和有效地引导。　　2.个性丰富，实践能力强，但抗压能力弱。　　相比本科院校的学生，“90后”高职学生个性更为丰富。部分“90后”高职学生在入校前已经接受过特长班学习，部分学生便是艺术或者体育特长班落榜的学生。高职学生多才多艺，个性丰富。然而他们盲目追求个性，宁可花更多时间在文体及社团活动或者社会实践上也不花在学习上，本末倒置。高职院校的专业比本科院校的专业更职业化，实用性更强，“90后”高职学生对实践课程兴趣大，因为实践锻炼机会多，实践能力强。　　“90后”高职学生大部分都是独生子女或者家里最小的孩子，集众人之爱于一身，他们

4、在这种庞大的保护伞下成长，加上学校的应试教育心理脆弱、缺乏挫折抗压力。在交往、学习、生活、情感、就业等方面遇到小小的挫折，一些学生就难以承受，开始空虚、无聊，有的学生甚至出现情绪低沉、沉迷X络、盲目恋爱等现象。这时他们需要辅导员的关心帮助。　　二、“80后”高职辅导员与“90后”高职学生之间的矛盾　　“90后”高职学生特点对“80后”高职辅导员的素质提出了更高的要求，然而“80后”高职辅导员的政治水平、业务水平、心理素质现状与“90后”高职学生的要求不相符。这便导致“80后”高职辅导员在思想政治教育过程中与“90后”高职学生发生矛盾。这些矛盾具体体现在以下两方面。　　1.“80

5、后”高职辅导员的思想政治水平与“90后”高职学生思想政治水平之间的矛盾。　　虽然“80后”辅导员和“90后”学生的成长背景相似，但是他们的人生观、价值观、世界观都呈现出很明显的时代特征。“80后”高职辅导员往往无法接受“90后”高职学生的观念。比如“读书无用论”，当辅导员强调学习是主要时，他们往往会反驳：兼职让他们学的知识更快更实用，并且赚的钱比你辅导员还多。所以“80后”辅导员经常无奈感慨现在“90后”没以前的学生乖巧、勤奋好学，现在的学生素质低、屡教不改，而“90后”学生认为“80后”辅导员不理解他们。　　2.“80后”高职辅导员的供给与“90后”高职学生的需求之间的矛盾。

6、　　具体表现如下：首先是“80后”高职辅导员的专业知识与“90后”高职学生的专业知识不一致。由于辅导员对所带的学生专业知识不理解，不能给予学生相应指导，因而“90后”高职学生非常敬仰专业老师而不是辅导员，更愿意与专业老师交流。同时“80后”辅导员缺乏思想政治教育知识，科学管理、教育学，心理学、社会学等其他学科知识，对“90后”学生贫困、厌学、心理等问题不敏感，不能及时给予关心和引导。其次是“80后”高职辅导员个性指导与“90后”高职学生个性发展需要不一致。“90后”高职学生注重个性发展，表现欲强，若辅导员在文体方面没有一技之长或者对学生的兴趣爱好的相关知识不了解，便不能很好地指

7、导学生个性地发展，从而使学生认为辅导员仅仅是一个生活老师。　　三、“80后”高职辅导员的内在素质要求　　以上这些矛盾的存在影响了思想政治教育功能的发挥和思想政治教育效果。“80后”高职辅导员是教育的主体，处于主导地位，要解决这些矛盾，首先要做的就是提高自己的内在素质。　　通过解读教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三章配备与选聘的第八条辅导员选聘标准，结合“90后”高职学生特点，本文认为“80后”高职辅导员内在素质要求主要有这些方面。　　1.具备深受的思想政治理论素养和良好的思