浅谈如何上好小学科学实验课

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1、浅谈如何上好小学科学实验课摘要：“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精祌的原动力，也是学生学习科学的基本动力之一。创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的宥效手段和方法“没宥大胆的猜想，就做不出伟大的发明。”教会学生怎样去观察、测量、实验、调查、记录、统计与做统计图表等方法。交流实验研究情况，最后才能形成结论。正确评价对学生的探究性学习会起到画龙点晴的功效。关键词：兴趣M题猜想验证结论评价小学科学课是一门紧密结合生活、知识而广、充满活力的科目。因此，不能用传统的“满堂灌”教学方式来冲淡科学课对学生的吸引力，而是要鼓励学生

2、亲身体验，多方感受，通过参与实践来主动汲取知识，激发学习热情。一、创设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学科学的基木动力之一。科学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，冰能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此科学课堂中一定要注重对学生科学兴趣的培奍，使学生走近科学、亲近科学，了解科学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学冇所得、越学越爱学。对此，在教学中，教师应努力创设&好的情境，恰当地引导学生的好奇心，激发他们的探究欲

3、，为新课教学做好铺垫。如引人入胜的讲故事形式、饶冇趣味的竞猜、游戏、设有悬念的实验演示、新颖生动的导语、灵活巧妙的设问等都可以作为导入新课的情境创设方法。二、引导质疑，提出问题创造与教学内容有关的意境，提出冇关的问题，以引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的宥效手段和方法。“兴趣是学生学习的动力，而问题的提出不仅可以引起学生学习的兴趣，还可让学生产生学习的内驱力，以解决问题的动力，推动学习的全过程，从而更能明确学习的目的性。心理学研究表明：学生对自己发现或提出的问题最感兴趣。让学生通过对事物的观察，去发现和提出W题是学生进行探究式学＞」的前提。因此，在课堂教学

4、中，教师应创设一个优&的学习情境，营造CJ由、民主、和谐的学习氛围，善待每一个学生的每一次发问，教给学生质疑的方法，使学生乐于问、敢于问、善于问，从而诱导学生投入到科学探究中去。三、大胆猜想，形成假设“没有大脶的猜想，就做不出伟大的发明。”《全闩制义务教育小学科学课程标准》这样指出：“耍让学生能运用已宥知识作出a己对问题的假想答案，能根据假想答案制订简单的科学探究活动计划。教师应鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。”因此，在科学课中，学生发现问题、提出问题后，教师应进一步让学生大肌猜测问题的大致结果与探究方向，并形成假设。如，教学《磁铁玩具》，让学生猜测磁

5、铁吸不吸铜丝五角的硬币朔料铁钉铁块等。在指导学生研究时，让学生分组实验，通过交流，学生发现磁铁只吸铁。四、设计实验，验证猜测在科学课的教学屮，教师要让学生根据实验资料作出对科学现象的解释和验证，教师就要教会学生怎样去观察、测量、实验、调查、记录、统计与做统计图表等方法。只宥通过这些方法去获得第一手资料，才能做好解释与验证工作一——实验。同时，教师还可指导学生从教学材料、网络或其他途径获得更多的资料与信息，使他们更好地完成探究学习。如，教学《磁铁玩具》，在研究一块磁铁磁力是不是到处都一样吋学生争论不休。这吋教师就应组织学生通过设计实验來验证各自的猜测，以得出正确的结论。在实

6、验中、教师要为学生提供足够使用的材料，教师应该让学生尝试着探究，注意指导学生a己得出结论，从而真正体验成功的喜悦。五、组织研讨，得出结论实验完成后，教师还应该组织学生进行适当的研讨，交流实验研究情况，最后冰能形成结论。六、小组评价贯串始终在探究学习的教学过程屮，评价的正确与杏将影响着学生探究学习的成效，正确评价对学生的探究性学习会起到両龙点睛的功效，促进学生更加积极主动地参与到科学探究活动屮，从而促进学生的学习和发展。如，学生在自行探究的过程中，会冇自己独特的思维方式和见解，这正是学生创造性意识的体现，不管是否正确，教师都应给予充分肯定和鼓励，从而保护学生u主探究的热情，

7、让学生真正体会到探究性学习的乐趣。评价还应贯穿于整个学习过程，在教学过程屮教师应随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的、富有启发性的评价。总之只有做到这几个点科学实验课冰能上的有声有色，让学生亲身经历从试验中得出正确的结论，达到预期的效來和教学目标。“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习科学的基本动力之一。学生有了学习兴趣,也就有了表现的欲望与冲动。冋时科学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知