探讨涉农专业中职教育教学改革的对策

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1、探讨涉农专业中职教育教学改革的对策改革开放30年来，涉农专业作为中等职业学校的主干专业之一，主动适应农村改革和经济建设的需要，得到了长足的发展，为农村培养了大批专业技术人才、管理人才和较高素质的劳动者，为农村经济发展做出了积极贡献。但是，随着社会主义市场经济体制的逐步完善，农业科学技术的不断进步，现阶段新农村建设如火如荼，对于新型农民的要求日趋迫切，对于农民文化素质和科学生产技术的提高有了更深的要求，特别是由于农业产业结构调整和设施农业等技术推广，对涉农专业人才的动手能力和综合素质提出了更高更新的要求，目前中等职业学校涉农专业教学的现状，已不能适应农业技术人才市场的

2、需求，也难以满足人民群众日益増长的多样化职业教育的要求。为此，拟在分析我国涉农专业中职教育的现状、教学特点的基础上，对涉农专业中职教育教学改革的对策进行探讨。一、我国涉农专业中职教育教学的的发展现状21世纪初，我国农业将实现由传统农业向现代农业的转变，而现代农业的发展是与科学技术的进步、农业产业化的迅速发展和农业可持续发展紧密相联的。这种发展趋势，对涉农专业中职教育提出了更高的要求。十五届三中全会的报告中指出：农业的根本出路在科技、在教育。实现农科教结合，加强农业科学技术的研究和推广，注重人才培养，把农业和农村经济増长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。这充

3、分说明，21世纪的农业职业教育，任重道远。近年来，我国中等农业职业教育己取得了令人瞩目的成就，尤其在改革招生与分配制度、调整专业设置、拓宽服务领域、扩大办学规模及开展多种形式联合办学等方面所取得的成绩更为显著。但是，随着我国改革开放进程的加快，市场对人才需求的提高，中职教育在市场人才竞争中面临着严峻的形势，出现了一些问题和矛盾，涉农专业尤为凸显，这其中教育教学的问题更值得认真的思考和分析。1.对涉农中职教育的认识不足从认识的角度来分析当前的涉农中职教育，不难看到，人们对涉农中职教育乃至职业教育的认识还存在一定的偏颇，对职业教育在一个国家的现代化建设中起着什么样的作用

4、认识不到位，受我国当前就业形势的影响，职业教育尤其是农业职业教育，可以说很少或者没有受到学生和家长的认可，特别是教育内部冲撞即普通教育与职业教育冲撞的影响，导致“普高热”高烧不退，职业教育招生严重不足。2.课程体系设置不尽合理，课程综合化程度不够课程设置的依据是社会市场经济和职业对劳动者从业素质的要求。随着高新技术的发展和应用，农业产业结果和经济结构的调整而进行相应变化。目前，课程设置缺乏创新性和规范性，即使是省级农业教育主管部门制定的指导性教学计划，在课程设计上往往也是大学课程的翻版和压缩，没有离开文化课、专业基础课和专业课的“三段式”学科体系模式。目前，许多院校

5、都是按照学校自身的条件而自行设计课程。课程设置的随意性不仅大大降低了专业设置的规范化程度，还使人才培养规格难以得到保证。有调查发现，各地农业职业学校涉农专业的课程设置中，普遍存在着“一少三小”的倾向，即综合化课程很少，边缘交叉课程、跨学科课程比例过小，人文类课程比例过小，选修类课程比例过小。这种课程结构不利于学生个性特点的发挥和分析问题、解决问题能力的培养，势必影响学生的整体素质。3.教材版本比较陈旧教材是教师进行教学，学生进行学习的主要载体。据调查，中等职业院校的教材使用普遍滞后，教材更新不及时121。当前，中等职业院校教材主要有四大类:一是教材体系过多强调了学科

6、的系统性、完整性，内容偏多、偏细、偏深，且绝大多数是大学教材的缩写本或者在其基础上对教材内容进行増添删改，缺乏地方特色；应用中专或者大学教材，二是许多新设课程，特别是综合性课程，缺少与中等职业教育相适应的“对口”教材；三是多数传统课程的教材修订不及时，内容陈旧；四是教材编写、出版周期过长，导致部分教材“新书不新”。4.综合实训环节簿弱、产教结合不紧密近几年来，各中等农业职业学校虽然重视加强了实训教学环节，陆续制定了专业技能训练、考核方案，加大了实训设施建设的投入，并取得了初步成效。但从总体上看，各校发展不平衡，综合实训教学仍然是比较薄弱的环节。首先，实训教学规范化程

7、度低，尚未形成完善的体系。其次，缺乏具有区域特色的现代农业产业实训基地，部分学校校外基地的建设尚处于起步阶段，在教学上往往还存在“黑板上种庄稼，教室里养猪”的情况。第三，教师实践水平不高，实践经验不足，实训指导力量薄弱。上述因素综合作用，导致学生的实践动手能力得不到正常的培训，基本技能不过硬，不能满足就业岗位对职业能力的要求。这实际上也是当前毕业生就业难的原因之一。二、我国涉农中职教育教学改革的对策1.明确人才培养目标众所周知，农业职业技术教育是以培养农业生产、经营管理、服务基层第一线的高素质实用技术人才和管理人才为目标，能否突出学生实际动手操作能力的培养是农业