引导小学生课外阅读的几点建议

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1、引导小学生课外阅读的几点建议：在当今孩子视野不断拓宽的时代里，语文老师夯实自身的文化底蕴的举措迫在眉睫。不管是课堂上还是课外，一个语文老师的讲解，自我展示，一个眼神，一个动作，无不折射出教师自己的审美品位。教师的审美品位能促成一种氛围，一种力量，学生在富有美感的教育过程，情感得以智慧的滋养和润泽。　　关键词：课外阅读；语文教师；形象；书籍；阅读　　：G623.23：B：1672-1578（2010）09-0065-02　　　　曾几何时，我们的生活中到处充斥着各种各样的“形象代言人”。巩俐的微微一笑成就了美的电器的品牌。耐克公司聘请乔丹做广告，虽然付出了

2、数亿法郎，结果树立了鞋类第一的品牌形象……在这个“形象代言人”风起云涌的时代，我们常常在琳琅满目的商品面前没有理由地倾向，不自觉地拿起。有什么办法？谁叫它有我们认识和喜欢的“形象代言人”。　　在一次不经意中，我想到了另外一种“形象代言人”。那天，学生拉着我的手说，老师，你看的是什么书？能借我看看吗？几天后，在跟家长的交流中了解到，孩子对这本书达到了如痴如醉爱不释手的地步，着实叫他惊讶。我不禁陷入思索，如果学生对每本经过老师之手的书，都这么喜欢，那是多美妙的事呀。于漪老师曾说过：“我们都知道课内阅读只是一条腿，要有课外阅读这条腿与之配合，学生才能走得稳走

3、得快走得远。”看来，书籍的形象代言人非语文教师莫属了。　　下面我来谈几点建议：　　1、打造亮丽形象　　语文教师，你遇到过这样的尴尬吗：当你准备和学生一起背诵古诗词时，突然把两首古诗背错位了；当你正拿着课本讲得津津乐道的时候，学生举手示意说“我从一本书上还知道……”；当你搜肠刮肚想用一个成语表达自己的意思时，学生在你耳边说“老师，那叫……”；当学生兴冲冲地过来说“老师，我背《长恨歌》给你听”时，你居然想不起开头几句……近些年来，我们语文教师有些“气虚”，这个“书籍的形象代言人”不好当，在当今孩子视野不断拓宽的时代里，语文老师夯实自身的文化底蕴的举措迫在

4、眉睫。因为语文学科中的每一篇课文不仅涉及到学科基础知识，而且关联着山川风貌、历史变迁、科技发展，人情世故、人生哲理、大到天宇苍穹，小到微土细尘。不管是课堂上还是课外，一个语文老师的讲解，自我展示，一个眼神，一个动作，无不折射出教师自己的审美品位。教师的审美品位能促成一种氛围，一种力量，学生在富有美感的教育过程，情感得以智慧的滋养和润泽。那么小学语文教师怎样增强自己的文化底蕴呢？　　1.1博览群书-充实知识仓库。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书；要让学生背诵的古诗，自己首先能够倒背如流。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍

5、为友”。“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。作为小学的语文老师，该读些什么书呢？读安徒生，读高尔基，读莎士比亚-让自己童心不泯；读教育哲学经典，与教育大师对话；读孔孟老庄，读皮亚杰；读陶行知、叶圣陶、读杜威、苏霍姆林斯基，思维的火花得以擦亮，不断构建新的教育智慧。只读圣贤之书还不够，只读专业书以应付职业的需要也不够。凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读到。书读得多了，语文教师自然也就“聪明”了，当教师知识积累多了，自然会多方位地换位思考，这样的思考切中要点，在授课时才有高屋建瓴的气势。

6、曾经“气虚”的我们得让读书这剂心灵的鸡汤不断地滋养着，“腹有诗书气自华”。　　1.2与时俱进-拓宽知识视野。虽然我们不会像张君宝写的《超级老师》中的老师那样另类、极品，但也不能“两耳不闻窗外事”，毕竟我们的学生正呼吸着时代的气息。在埋头看书陷入沉思的时候，不妨抬起头看看周围，站得高才能看得远嘛！一要关心时事，二要关注媒体，对社会的动态有所了解，对社会焦点问题有所思考，为你的“明星打造计划”又添厚重一笔。　　1.3勤于笔耕-活用知识储备。叶圣陶说：“惟有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。”很难想象，一个自己不能写作的语文教师却能指导学生写作。经常动笔写

7、写，不是为自己添一层油彩，是从心底深处去感应、领悟、阐释生活和人生。这样既保持对语言的敏感，又促进对课文的理解。这样勤于笔耕肯定让你这位代言人的“形象”魅力四射。　　由此，语文教师“读万卷书，行万里路”，才是学生课外阅读的出路。你才有了底气撑得起学生的文化脊梁。教师的“满腹经纶”，岂不会激发学生产生“读书破万卷”的愿望？　　2、寻找心仪“产品”　　有了亮丽的“形象”，接着是寻找合适的商家，选定自己信得过的“产品”。现在的课外读物可以说是鱼龙混杂，泥沙俱下。小学生年龄小，知识少，阅历浅，免疫力较差。因此，教师有义务向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好

8、教育，又符合他们年龄和心理特点的书籍或篇章。　　2.1类选篇。在课内阅读了一篇课文，在课外就配