让信息技术课“活”起来

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1、让信息技术课“活”起来信息技术课作为一门新兴学科，几乎所有的初中生都喜欢它。一是初中学生年龄比较小，新鲜事物对于他们有很强的吸引力，二是电脑有着比教师更吸引学生的游戏和X络世界。正因为如此，才导致信息技术教师在备课过程中可以斟酌教学设计，却很难预设调控环节。　　“信息技术课堂怎样把学生给控制住?”“怎样让学生感到学习信息技术知识比上X、玩游戏更有乐趣?”“进行教学任务转换时怎样将学生‘拉’回来?”等等问题一直困扰着我们信息技术教师。　　造成这些问题的原因是：　　1　师生的直接交流被隔离。在多媒体教室，离学生最近的是计算机，最吸引学生的是计算机屏幕，教师不易以

2、姿态、表情、眼神、手势等非语言因素影响学生，也很难从学生的表情、语言中了解他们掌握知识的进度和思维的程度。　　2　学生个体差异显著。同一年龄层次的学生信息技术水平参差不齐，家中有或没有计算机的学生对计算机的认知和操作存有一定的差别，导致教师在课堂上顾此失彼，在指导后进生的时候，已经学会的学生玩些游戏或做一些其他与课堂无关的事。　　3　学生自己控制能力差。上课时，X络上许多与课本无关的内容成了干扰源。总有个别学生根本不听教师的安排，一心上X聊天或玩电子游戏。这些因素造成了课堂教学很难按统一的节奏进行。　　缺乏调控保障的课堂，往往会像一匹脱缰的野马，变得不可控制

3、，再优秀的教学设计也回天乏术。要避免学生在信息课堂上陷入混乱，教师就必须做好信息技术课堂的调控。调控课堂教学节奏是教师综合素质的体现，也是需要每位教师去不断探索和追求的教学艺术。　　　　一、理论联系实际，顺势牵引　　　　上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以激发学生学习的主动性。　　我在讲photoshop相关内容时，我会将生活中艺术照的制作与当堂所学的知识联系起来。处于青春期的中学生有着爱美的天性，不仅能做出漂亮的艺术照，而且还学习到了新的知识，学生们会表现出非常高的参与热情。激发了学生学习的主动性，难道还怕这样的课上不好吗

4、?　　　　二、教师的语言要生动幽默　　　　教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”一位优秀的信息技术教师必须要掌握语言的艺术。教学要精讲精练并且语言必须幽默而富有哲理，这样才能够吸引学生的注意力，有助于教师打破课堂沉闷的气氛，让学生喜欢听老师说话，有助于学生愉快地掌握知识。　　当学生的大部分注意力都在完成自己的创作或者“正在”钻问题的“牛角尖”时，如果教师不及时将学生的注意力引导到课堂中来，就会让课堂节奏变得拖沓。这时我会用一些幽默的词语来打破这种尴尬，比如用春晚小品的一句话：冲动是魔鬼、你要阳光一点。不仅让学生们开心的一笑，还会让

5、钻“牛角尖”的同学思路回到课堂教学中，然后在后面的学习中为钻牛角尖的同学耐心解答。　　这样根据学生的创作思路或遇到的问题，借题发挥，让后面的环节能够正常展开。　　　　三、合理使用“任务驱动”教学法　　　　“任务驱动”教学法是中学信息技术课堂非常行之有效的教学方法。在教学过程中，教师少讲多练，让学生做课堂的主人，要给学生布置一定的任务，学生有了自己的任务就会主动地去探索实践。学生在实践中创造出成果。充足的“任务”，恰当的容量，对课堂的调控起着重要的作用。　　信息技术教师在布置任务的时候，要布置一些有难度、有深度并适合学生的任务，且适合团体合作完成的任务。不要布

6、置太简单，太偏或太难的任务。　　　　四、教师要了解自己的学生，并提高自身的教学素养　　　　在课堂上能够吸引住自己的学生，教学环节张弛适度，让学生既有学习新知识的时间，又有实践新知识的时间，才能营造出老师教得舒心，学生学得愉快的课堂氛围。　　　　五、协作学习，团体合作　　　　一些学生竞争观念薄弱，更缺乏团体意识，不善于协作。在操作的过程中，各自为政的现象比较普遍，以致信息技术课上出现混乱的局面。这些学生不善于团体合作并不代表他们不喜欢合作。采取协作学习方式，让优生和后进生相互协作，让优生主动担负扶差的任务，就能达到良好的效果。采用良好的竞争机制及一定的奖励措施

7、，可以让各个团队之间形成竞争，有助于学生对新知识的探索。　　　　六、善待有抵触情绪的学生　　　　一定要尊重学生的情感体验，善待有抵触情绪的学生，要及时关注他们的喜怒哀乐，尊重学生的情感体验，并给予积极鼓励。有了互相尊重和理解，才能产生信任和爱意，课堂才会变得有生命活力，才能更多地出现“你行的，再好好想想!”“你先试试，轻轻地说给老师听听”、“我就知道你一定行!”“这想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?”等等肯定的话语，学生才能产生积极向上的情感体验，促进自主的学习和发展。　　　　七、课后要及时评价学生的作业　　　　如果没有有效的评价机制对学习效果进行

8、及时的评价与反馈、监督与激励，再好的课堂氛围也将是昙